Технологическая карта № 1 Дата: 03.09.15.

Группа : Средняя.

Образовательная область: Коммуникация

Русский язык

Тема: «Наша Родина-Казахстан. Мой родной город».

Цель: формировать у детей первоначальные представления о родном городе и Родине - Республике Казахстан. Учить называть на русском языке символы Казахстана, узнавать и называть достопримечательности родного города и столицы. Воспитывать уважение к госсимволам и любовь к родному городу.

Словарная работа. Существительные: город, страна, республика, Родина, герб, гимн, флаг; глаголы: жить, любить; прилагательные: дорогая, любимая, большая, родная.

Оборудование: карта Казахстана, фотографии родного города, Астаны, иллюстрации о Казахстане, госсимволы.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-

побудительный

Педагог предлагает детям выполнить музыкальную психогимнастику "Доброе утро».

Организационно

поисковый

Педагог ведет беседу на родном языке: В какой стране мы живем? На каком языке мы говорим? Кто является Президентом нашей республики.

Рассказ педагога о Родине:

– Ребята мы живем в республике Казахстан. (показывается карта) Республика Казахстан - наша Родина. Здесь мы родились и живем. Наша Родина - большая и красивая.

а) рассматривание символов, обучение новым словам и выражениям.

Каждая страна имеет свою символику: это флаг, герб и гимн. Посмотрите внимательно на наши символы.

Д/игра «Назови правильно».

б) рассматривание иллюстраций и беседа об Астане.

Столица нашей Родины - Астана

в) рассматривание иллюстраций и беседа о родном городе.

Наш родной город - Уральск. Он очень старый и красивый. Здесь очень много красивых зданий, памятников культуры и т. д.

Посмотрите на фотографии нашего города.

Физминутка

Д/игра: «Кто быстрее?»

Игра проводится с помощью мяча.

Педагог бросает мяч ребенку и называет слово на родном языке, ребёнок – на русском.

Например: Отан – Родина, Ту – Флаг и т.д.

Педагог подводит итог, читая детям стихотворение:

Казахстан – земля родная,

Очень любим мы тебя.

Море, горы, даль степная

Это Родина моя!

Дети слушают педагога и отвечают на вопросы.

Дети запоминают символы, а затем правильно называют.

Рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы.

Рассматривают фотографии города Уральск.

Дети хором повторяют за педагогом.

Рефлексивно –

корригирующий

Что такое Родина?

Какие символы есть у нас?

Как называется наша столица?

Как называется наш родной город?

Рассказывают о своих впечатлениях.

Ожидаемый результат:

Знать: названия страны, родного города, государственных символов на русском языке.

Иметь: первоначальные представления о родной стране-Республике Казахстан.

Уметь: отвечать на вопросы на русском языке.

Технологическая карта №2 Дата: 17.09.15.

Группа : средняя.

Образовательная область : Коммуникации.

Раздел: Русский язык.

Тема: «Игрушки. Кто работает в детском саду».

Цель: учить называть игрушки и работников детского сада на русском языке, использовать в речи подходящие по смыслу глаголы и прилагательные, формировать понятие об обобщающих словах. Воспитывать уважение к труду работников детского сада, бережное отношение к игрушкам.

Словарная работа: Существительные: воспитатель, помощник воспитателя, повар, врач, дворник, игрушки. Глаголы: играть, убирать, класть; прилагательные: резиновая, пластмассовая, железная, большая, маленькая.

Оборудование: матрешка Маша, игрушки по теме занятия; предметные и сюжетные картинки.

Этапы деятельности

Действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно - побудительный

Игротренинг «В Казахстане мы живем»

Выполняют движения в соответствии с текстом

Организационно- поисковый

Речевое упражнение «Скажи правильно»- закрепление названий госсимволов.

Знакомство с названиями игрушек.

Педагог ведет беседу:

Ребята, посмотрите, сегодня к нам в гости пришла кукла Алина. И она привела своих друзей. Посмотрите, какие они красивые! Поздоровайтесь с ними.

Кукла Алина, мишка, зайчик приехали на машине и еще они любят играть с мячом.

(педагог дает перевод названиям игрушек)

Р/у «Наши игрушки»

Мы с игрушками играем,

Мы игрушки называем:

Неваляшка, мишка, гномик,

Пирамидка, кубик, домик.

Ребята, игрушки любят, когда с ними играют.

Р/у «Расскажи о своей игрушке»

А теперь расскажите, как вы играете дома.

Педагог, внимательно выслушав детей, показывает картинки, где изображены игрушки разной величины.

Посмотрите, игрушки бывают разных цветов и размеров, мы должны правильно назвать их по величине, например: Это кукла. Это кукла большая, а это маленькая. Это мяч. Мяч красного цвета. Этот мяч маленький и т.д.

Д/игра: «Какой игрушки не стало?»

Беседа «Кто работает в детском саду» - знакомство с названиями должностей работников д/сада.

Физминутка

Раз - согнутся, разогнуться

Два – нагнуться, потянутся

Три – ладоши три хлопка

На четыре руки шире

Пять, шесть – тихо сесть

Семь, восемь – лень отбросим.

«Угадай?»- описательные загадки о работниках детского сада.

Называют госсимволы на русском языке.

Проговаривают новые слова за педагогом, хором и по отдельности.

Дети приветствуют их.

Повторяют текст с показом игрушек.

Дети рассказывают о своих игрушках.

Рассказывают.

Внимательно слушают педагога и повторяют за ним.

Играют в игру.

Запоминают и отвечают на вопросы педагога словосочетанием.

Выполняют ф/м.

Отгадывают загадки.

Рефлексивно-корригирующий

Игровое упражнение «Расскажем, чему научились».

Анализируют свою работу на занятии.

Ожидаемый результат:

Знать: названия должностей работников д/с и игрушек на русском языке.

Иметь: представление о труде работников детского сада.

Уметь: отвечать на вопросы на русском языке,

Технологическая карта №3

Группа: средняя. Дата:

Образовательная область: Коммуникация

Организованная учебная деятельность: русский язык

Тема: « Осень. Овощи»

Цель: познакомить детей с названиями овощей, расширять словарь по теме «овощи и фрукты». Совершенствовать диалогическую речь, зрительное восприятие, внимание и мышление. Воспитывать бережное отношение и любовь к окружающей среде.

Оборудование: корзина, муляжи овощей и фруктов, игрушка зайчик, мешочек, раздаточный материал: раскраски и цветные карандаши.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-

побудительн ый

Цы – цы – цы – мы ели огурцы.

Ла -ла-ла– созрела красная свекла.

Ва-ва-ва-в саду созрела слива.

Ан – ан-ан- очень вкусный банан.

Организационно

поисковый

Педагог обращает внимание детей на игрушку.

Ребята, сегодня к нам пришел зайчик.

Нужно поздороваться с ним. Зайчик пришел не с пустыми руками, он принес нам полную корзину овощей и фруктов. Давайте посмотрим и назовем, что он нам принес. Педагог выкладывает на стол овощи и фрукты.

А теперь зайчик хочет, что вы вместе с ним повторили и запомнили названия овощей и фруктов на русском языке.

Яблоко, груша, апельсин, банан, лимон - это фрукты.

Огурцы, помидор, лук, морковь, свекла – это овощи.

Фрукты растут в саду, а овощи растут в огороде.

А теперь зайчик хочет с вами поиграть.

Д/игра: «Чудесный мешочек»

Цель: формировать умение правильно называть овощи и фрукты на ощупь и знать название.

Физминутка

Убираем огород

Много там чего растет

И капуста, и морковь, и веселенький горох.

Тыква, ягодка, картошка.

Соберем все понемножку.

Педагог: Молодцы, ребята. А теперь поможем зайчику собрать овощи в одну корзину, а фрукты - в другую.

Д/игра: «Собери овощи и фрукты»

Цель: Закрепить названия овощей и фруктов. Формировать умение различать овощи и фрукты.

Работа с раздаточным материалом:

У вас на столах листы с разными картинками.

1) Раскрасьте овощи на этой картинке.

2)Какие овощи вы нашли, какого они цвета?

Назовем их.

Дети здороваются с зайчиком.

Дети внимательно слушают зайчика и повторяют слова.

Дети играют в игру.

Дети выполняют движения и повторяют слова.

Дети играют в игру.

Работают с раздаточным материалом.

Рефлексивно –

корригирующий

Педагог подводит итог:

Какие фрукты мы знаем?

Где растут фрукты?

А какие овощи растут в огороде?

У детей вызван интерес в изучении языка.

Ожидаемый результат:

Знат ь: названия овощей и фруктов на русском языке.

Иметь: представление, где растут овощи и фрукты.

Уметь: различать овощи и фрукты.

Технологическая карта №4

Группа : средняя Дата: 16.10.14.

Образовательная область: Коммуникация

Организованная учебная деятельность: русский язык

Тема: « Ф рукты»

Цель: Познакомить детей с названиями фруктов, научить связывать существительные с прилагательными, отвечать на вопрос «Что это?», «Какой?», формировать умения называть цвета. Воспитывать бережное отношение и любовь к окружающей среде.

Словарная работа. Существительные : фрукты, сад, яблоко, груша, виноград, лимон.
Прилагательные : красное, желтое, зеленое.

Оборудование: корзина с фруктами (муляжи), картинки дерева, фруктов и овощей.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-

побудительный

Педагог предлагает детям выполнить речевую гимнастику:

Ша –ша –ша – наша груша хороша.

Ко –ко –ко – Яна съела яблоко.

Ва- ва-ва - в саду созрела слива.

Ад – ад –ад – у нас в саду виноград.

Ин - ин - ин -очень кислый апельсин.

Дети выполняют звуковые упражнения.

Организационно

поисковый

Педагог ведет беседу на родном языке:

Наступила осень. Пришло время собирать урожай. В огороде созрели овощи, а в саду - фрукты.

А какие фрукты мы знаем?

Посмотрите на картинки. Что это? Это яблоко. Яблоко какое? Красное. Это груша. Груша - зеленая. Это апельсин. Апельсин - оранжевый. Фрукты сладкие и полезные.

Р/у «Назови фрукты в корзине»

Яблоко, груша, апельсин, банан, лимон, мандарин - это фрукты. Фрукты растут в саду на деревьях.

Р/у «Что лишнее?»

Д игра «Исправьте ошибку».

Цель: уметь определять, что именно растет на дереве.

Физминутка.

Вот так яблоко!(Встали)

Оно (Руки в стороны)

Соку сладкого полно. (Руки на пояс)

Руку протяните, (Протянули руки вперед)

Яблоко сорвите. (Руки вверх)

Д/игра «Чего не стало?»

Цель: развивать внимание и память. Научить называть фрукт, которого не стало.

Дети слушают педагога.

Дети называют фрукты.

Дети повторяют слова за педагогом.

Определяют, что лишнее.

Дети играют в игру.

Дети выполняют движения и повторяют слова.

Дети играют в игру.

Рефлексивно –

корригирующий

Педагог подводит итог:

Когда мы собираем урожай?

Где растут фрукты?

Какие фрукты мы знаем? (похвалить детей за старание.)

Ожидаемый результат:

Знать: названия фруктов на русском языке.

Иметь: представление, где растут фрукты.

Уметь: различать овощи и фрукты.

Технологическая карта №5

Группа: средняя Дата: 06.11.14.

Образовательная область: Коммуникация

Организованная учебная деятельность: русский язык

Тема: « Моя семья»

Цель: Учить называть на русском языке членов семьи, использовать в речи обобщающее слово « семья» и притяжательные прилагательные, формировать умения составлять предложения по картине.

Оборудование : сюжетная картина «Семья», мяч, материал к п/г, предметные картинки.

Словарная работа . Существительные : семья, папа, мама, дедушка, бабушка, брат, сестра. Глаголы: помогать, любить, ухаживать. Прилагательные: родная, любимая, дружная, крепкая.

Этапы деятельности

Действия воспитателя

Деятельность детей

Мотивационно-

побудительный

Педагог предлагает детям послушать стихотворение:

У меня семья большая:

Папа, мама, брат, сестра.

А еще есть добрые

Бабушка и дедушка.

Вместе дружно мы живем,

Песни весело поем.

Ребята, о ком рассказывается в стихотворении?

Дети слушают стихотворение.

О членах семьи.

Организационно -

поисковый

Педагог обращает внимание детей на картину «Моя семья».

Ребята, это семья Айгерим. Сегодня она пришла к нам гости и хочет познакомить вас со своей семьей. Посмотрите, какая большая у неё семья. У нее есть папа, мама, дедушка, бабушка, брат и сестра.(Педагог дает перевод на родном языке).

Ребята, значит, папа, мама, дедушка, бабушка, брат и сестра - это семья.

Чем занята семья Айгерим?

Что они делают?

А теперь кто мне расскажет про свою семью?

С кем вы живете?

Как зовут вашего папу? А маму как зовут? Вы их уважаете?

Как вы им помогаете?

Д/игра « Расскажи»

П/г « Моя семья»

Словесная игра «Наоборот».(играют с мячом)

Педагог называет слова на казахском языке, дети говорят эти же слова на русском языке (закрепление пройденных тем)

Д/игра: «Назови ласково»

Цель: Образовывать существительные в уменьшительно-ласкательной форме.

Мама – мамочка

Папа – папочка

Бабушка – бабуля

Дедушка – дедуля и т.д.

Физминутка

Я иду, и ты идешь – раз, два, три.

Я пою, и ты поешь – раз, два, три.

Мы идем, и мы поем – раз, два, три.

Очень дружно мы живем – раз, два, три.

Д/игра: « Кому что?»

(Маме-посуда, бусы, платье)

(Папе - инструменты, машина, костюм)

Внимательно слушают педагога.

Называют членов семьи (хором, индивидуально)

Отвечают на вопросы.

Играют в игру.

Выполняют п/г.

Называют перевод слов, названных педагогом на каз. языке.

Дети играют в игру.

Дети выполняют движения и повторяют слова.

Рефлексивно –

корригирующий

Кто приходил к нам в гости?

Какая у нее семья?

Кто относится к членам семьи?

Как нужно жить в семье?

Отвечают на вопросы, делают выводы.

Ожидаемый результат:

Знать: названия членов семьи на русском языке.

Иметь : представление об уважении к старшим, об отношениях между взрослыми и детьми.

Уметь : рассказывать о своей семье на русском языке, отвечать на вопросы по картине.

Технологическая карта № 6

Группа: средняя. Дата: 20.11.14.

Образовательная область: Коммуникация

: русский язык.

Тема: " Части тела. Культурно – гигиенические навыки».

Цель : Учить детей отвечать на вопросы полным предложением, обогащать словарный запас словами, обозначающими части тела и культурно гигиенические навыки. Воспитывать культурно – гигиенические навыки.

Словарная работа: Существительные: голова, лицо, уши, глаза, нос, рот, туловище, руки, ноги, мыло, полотенце, расческа. Глаголы : смотреть, бегать, мыть. Прилагательные: чистый, грязный.

Оборудование: чемодан с натуральными предметами туалета, сюжетные картинки, предметные картинки.

Этапы деятельности

Действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно- побудительный

Психогимнастика «Моя семья».

Выполняют движения, комментируя на русском языке.

«Угадай, о ком я говорю?» - описательные загадки.

Педагог просит внимательно посмотреть на куклу.

На кого она похожа?

Правильно, она похожа на человека. И у нее такие же части тела.

Педагог показывает, где находится ее голова, глаза, нос, уши, лицо, туловище, руки, ноги.

Показ слайда «Части тела» и составление предложений по ним.

Для чего нам нужны глаза?

Для чего нужны уши?

Что мы делаем носом?

Для чего нам нужны руки?

А ноги для чего?

Д/игра: «Назови правильно»

Педагог называет части тела, а дети показывают на себе (голова, нос, глаза, уши, руки и ноги).

Физминутка

Головами покиваем,

Носиками помотаем,

Потом глазки закрываем,

Теперь глазки открываем.

Щечки сильно раздуваем,

Ротики мы открываем

И зубами постучим,

И немножко помолчим.

Рассматривание иллюстраций.

Беседа о правилах гигиены.

Узнают и называют членов семьи на русском языке.

На человека.

Запоминают и повторяют по образцу педагога.

Составляют предложения.

Играют в игру.

Выполняютф/м

Рассматривают картинки и отвечают на вопросы, правильно употребляя глаголы.

Рефлексивно-корригирующий

Что нужно делать, чтобы быть чистым и опрятным?

Какие предметы нужны для этого?

Повторяют слова и фразы новой темы.

Отвечают на вопросы.

Ожидаемый результат:

Знать : Названия частей тела куклы на русском языке.

Иметь: предсавление о важности соблюдения кульурно –гигиенических правил.

Уметь: четко и ясно произносить русские слова и фразы, правильно употреблять глаголы.

Технологическая карта № 7

Группа: средняя. Дата: 04.12.14.

Образовательная область: Коммуникация

Организованная учебная деятельность : русский язык.

Тема: «Зима»

Цель: закрепить знания детей по предыдущей теме, продолжать развивать понимание русской речи. Учить новые слова и фразы по теме «Зима», внимательно слушать текст рассказа и отвечать на вопросы по его содержанию, упражнять в подборе прилагательных к слову «Зима».

Словарная работа: Зима, снег, снеговик, лед, мороз, лепят, падает, катаются, холодная.

Оборудование : иллюстрации о зиме, сюжетные картинки, цветные карандаши.

Этапы деятельности

Действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно- побудительный

Р/ у «Для чего...»- повторение названий частей тела человека.

Сюрпризный момент:

Ребята, посмотрите, кто к нам пришел?

Из чего делают снеговика?

А когда бывает снег?

Значит, скоро наступит зима и станет очень холодно.

Ребята, снеговик хочет научить вас рассказывать о зиме, потому что он очень любит зиму.

Слушают и дают правильный ответ.

Снеговик.

Из снега.

Организационно - побудительный

Вступительная беседа о зиме (по иллюстрации) с проговариванием слов и выражений по теме:

Какое время года изображено на картинке?

Что делают дети зимой?

Кто вылепил снеговика?

Какой бывает зимой снег?

Педагог дает пояснение, если дети затрудняются отвечать.

На земле лежит белый снег. Дети одеты тепло, потому что зимой холодно. Они играют на снегу, катаются с горки на санках. Из снега дети вылепили снеговика.

Словесная игра «Наоборот».

Педагог называет слова на каз. языке, дети говорят эти же слова на русском языке (игра проводится с мячом).

Физминутка «Танец снеговика»

Д/игра: «Расскажи»

С оставить описательный рассказ по образцу с помощью педагога.

Это зима. Зимой идет снег. Зимой погода бывает холодная, морозная. Люди одеваются тепло. Зимой дети катаются на санках и лепят снеговика.

Задание « Нарисуй снеговика».

Слушают, рассматривают иллюстрации и отвечают на вопросы.

Играют в игру.

Выполняют ф/м

Составляют краткий описательный рассказ.

Выполняют задание на листочках.

Рефлексивно-корригирующий

Д/игра «Да – нет»

Зимой мы купаемся в речке?

Одеваемся тепло?

Катаемся на санках, лепим снеговика?

Зимой мы одеваем шорты, панамку, сандалии?

Зимой растут цветы и деревья?

Играют в игру.

Делают правильный выбор.

Ожидаемый результат:

Знать :название времени года на русском языке.

Иметь: представление о зимних забавах детей.

Уметь: четко и ясно произносить русские слова и фразы, правильно употреблять глаголы и прилагательные.

Технологическая карта № 8

Группа: средняя. Дата: 18.12.14.

Образовательная область: Коммуникация

Организованная учебная деятельность : русский язык.

Тема: «Одежда. Обувь»

Цель: закрепить знания детей по предыдущей теме, продолжать развивать понимание русской речи. Учить новые слова и фразы по теме, правильно употреблять обобщающие слова. Воспитывать аккуратность и бережное отношение к вещам.

Словарная работа. Существительные: платье, плащ, кроссовки, куртка, рубашка, тапочки, шарф, шапка. Глаголы : одеть, надеть, носить. Прилагательные : теплый, желтый, красный.

Оборудование: Демонстрационный материал: дидактическая кукла с чемоданом (пальто, брюки, свитер, шуба, шапка, рубашка, сапоги, ботинки); раздаточный: карточки для игры, цветные карандаши.

Этапы деятельности

Действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно- побудительный

Педагог предлагает детям выполнить психогимнастику "Доброе утро».

Держатся за руки, передают друг другу тепло рук и добрые пожелания.

Организационно - побудительный

Ребята, какое сейчас время года?

Как мы одеваемся зимой?

Что мы одеваем на голову?

Что одеваем на тело и ноги?

А что мы одеваем на руки?

Ребята, к нам в гости пришла кукла Настя. Посмотрите, какой у нее красивый чемодан.

Она хочет, чтобы вы помогли ей выбрать одежду и обувь для прогулки зимой.

Вы хотите ей помочь?

Педагог предлагает рассмотреть иллюстрации одежды и обуви и разучить новые слова и фразы.

Р/У «Что на что наденем?»

Шапку оденем на голову.

Куртку оденем на тело.

Сапоги оденем на ноги.

Варежки оденем на ручки.

Р/У «Скажи правильно»

Пальто, платье, юбка, брюки, рубашка, свитер, шуба, куртка -это одежда.(киім)

А сапоги, ботинки, туфли, кроссовки - это обувь.(аяқ киім).

Физминутка.

Раз! Два! Три! Четыре!

По дорожке я скачу.

Раз! Два! Три! Четыре!

Башмачок скакать учу.

Раз! Два! Три! Четыре!

Обломился каблучок.

Раз! Два! Три! Четыре!

Заблудился башмачок.

(М.Яснов).

Д/И «Скажите, чья? Чьё? Чей? Чьи?

Чьё пальто?

Чей сапог?

Чья рубашка?

Чьё платье?

«Что лишнее? Раскрась»

Ответы детей.

Выбирают подходящую одежду и обувь.

Повторяют за педагогом: хором, затем индивидуально.

Учатся правильно использовать предлог на.

Называют рисунки одежды и обуви обобщающим словом.

Выполняют движения по тексту

Отвечают, правильно используя притяжательные местоимения.

Выполняют задание.

Рефлексивно-корригирующий

Как мы помогли кукле Насте?

Какую одежду и обувь помогали выбрать?

Ответы детей.

Ожидаемый результат:

Знать: названия одежды и обуви на русском языке.

Иметь:

Навыки правильного употребления предлога на;

Навыки употребления местоимений мой, моя, моё.

Уметь: самостоятельно употреблять в речи обобщающие понятия «одежда», « обувь».

Технологическая карта № 9

Группа: средняя. Дата: 08. 01.2015.

Образовательная область: Коммуникация

Организованная учебная деятельность : русский язык.

Тема: «Домашние животные».

Цель: закрепить знания детей по предыдущей теме, продолжать развивать понимание русской речи. Учить новые слова и фразы по новой теме, правильно использовать обобщающие слова. Воспитывать наблюдательность, любознательность, трудолюбие и бережное отношение к домашним животным.

Словарная работа: Существительные: кошка, собака, лошадь, корова, овца. Глаголы : мяукает, мычит, лает, лакает, сторожит. Прилагательные: пушистая, быстрая, добрая, злая.

Оборудование: картинки домашних животных.

Этапы деятельности

Действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно- побудительный

Ребята, что вы видите на картинке?

Посмотрите, какой большой двор. Хотите узнать, кто там живет?

Деревню. Дом и двор.

Рассматривают картинки деревни.

Организационно - побудительный

Педагог ведет беседу по цветной иллюстрации.

Это корова, это овца, а это-лошадь. Они живут на скотном дворе. За ними ухаживает человек. Кошка живет в доме у человека. Собака живет в будке. Поэтому их называют домашними животными. (Педагог дает перевод на родном языке.)

Беседа о пользе домашних животных.

Корова дает молоко.

Овца дает шерсть.

Лошадь возит дрова.

Собака сторожит дом.

Кошка ловит мышей.

Р/у «Скажи правильно»

Д /игра: «Назови, кого не стало?»

Дидактическая игра «Угадай, кто это?»

Физминутка.

Во дворе щенок играл,

Прыгал, бегал и считал:

«Раз – прыжок и три кивка,

Два – направо голова,

Три – налево поворот» -

И помчался до ворот,

А потом вздохнул и сел:

Он устал и присмирел.

Дидактическая игра «Расскажи о животном»

Составление рассказа по картине о любимом домашнем животном.

Дети внимательно слушают педагога,

принимают активное участие в беседе.

Внимательно слушают и

Повторяют за педагогом.

Называют обобщающее слово.

Выполняют движения в соответствии с текстом.

Описывают по плану:

Название, внешний вид,

Какую пользу приносит.

«Это кошка. У нее есть голова, туловище, лапки и хвостик. Кошка любит молоко. Кошка мяукает. Она ловит мышей.

Рефлексивно-корригирующий

Заключительная беседа о том, какие животные есть у них дома, кто и как ухаживает за ними, каких животных они любят.

Высказывают свое мнение, рассказывают.

Ожидаемый результат:

Знать: названия домашних животных на русском языке,

О пользе домашних животных.

Иметь: обобщенное представление о взаимосвязи и зависимости животных от человека.

Уметь: узнавать и называть домашних животных на картинках, иллюстрациях, составлять простые предложения.

Технологическая карта № 10

Группа: средняя.

Образовательная область : «Коммуникации». Дата: 22.01.2015.

Раздел: «Русский язык»

Тема: « Дикие животные».

Цель: продолжать работу по активизации словаря, ввести в словарь детей слова и выражения на русском языке, обозначающие диких животных, отвечать на вопросы, используя подходящие по смыслу существительные, глаголы, прилагательные, образовывать существительные в единственном и множественном числе. Воспитывать бережное отношение к животным, трудолюбие.

Словарная работа .Существительные: Волк, лиса, заяц, белка, медведь, ёж. Глаголы : живет, питается, прыгает, спит. Прилагательные: злой, голодный, рыжая, колючий, шустрая.

Оборудование: картинки диких и домашних животных, иллюстрации по теме.

Этапы деятельности

Действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно- побудительный

С/игра «Наоборот»

Педагог называет слова на каз.языке (по пройденным темам).

Называют перевод слов.

Организационно - побудительный

Педагог просит рассмотреть иллюстрации диких животных и разучить новые слова и фразы.

Медведь, лиса, заяц, белка, ёж - это дикие животные, потому что они живут в лесу.

Ф/г «Расскажи чистоговорку».

Су-су-су мы видели лису.

Са-са-са убежала в лес лиса.

Сы-Сы-сы –хвост пушистый у лисы.

Р/у «Скажи правильно»

(злой волк, рыжая лиса, шустрая белка…)

Р/у «Кто лишний?»

Р/у « У кого кто?»:

У волчицы-

У медведя-

Физминутка

Мишка.

Топай, мишка, (топаем ногами)

Хлопай, мишка. (хлопаем в ладоши)

Приседай со мной, братишка, (приседаем)

Лапы вверх, вперед и вниз, (движения руками)

Улыбайся и садись.

Д/игра «Один - много»

Повторяют за педагогом.

Находят нужное слово.

Волчонок.

Медвежонок.

Выполняют ф/м.

Называют множ.число сущ.

Рефлексивно-корригирующий

Д/Игра «Кто, где живет?»

Какие животные живут в лесу? Назовите.

Почему их называют дикими животными?

Играют в игру.

Ответы детей.

Ожидаемый результат:

Знать : названия диких животных на русском языке.

Иметь:

Уметь: образовывать множ.число существительных; повторять чистоговорку.

Технологическая карта № 11

Группа: средняя.

Образовательная область : «Коммуникации». Дата: 05.02.2015.

Тема: « Домашние птицы».

Цель: продолжать обогащать словарь детей согласно лексической теме- учить называть домашних птиц на русском языке, отвечать на вопросы, образовывать существительные в единственном и множественном числе. Закреплять пройденный лексический материал. Воспитывать заботливое отношение к птицам.

Словарная работа .Существительные: гусь, утка, индюк, петух, курица,цыпленок. Глаголы: кудахчет, гогочет,кукарекает, крякает. Прилагательные: большой, маленький, пушистый.

Оборудование:

Этапы деятельности

Действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно- побудительный

Р/у «Скажи одним словом» (по пройденным темам)

Называют обобщающие слова.

Организационно - побудительный

Психогимнастика «На птичьем дворе»

Мы отправимся на птичий двор и посмотрим, какие птицы там живут.

Наши уточки с утра -

Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!

Наши гуси у пруда –

Га-га-га! Га-га-га!

Наши курочки в окно –

Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!

А как Петя-петушок

Рано - рано поутру

Нам споёт: ку-ка-ре-ку!

Кто крякает?

Кто гогочет?

Кто кудахчет?

Кто кукарекает?

Утка, гусь, петух, курица, индюк – это домашние птицы.За ними ухаживает человек, потому что они приносят ему пользу.

Д/игра: «Угадай, кого не стало?»

Р/у «У кого кто?»

У курицы-

У индюка-

Физминутка

Птички прыгают, летают,

Птички весело поют.

Птички крошки собирают,

Птички зернышко клюют.

Перышки почистили,

И на место сели.

Д/игра «Кто лишний?»

Д/игра «Один –много»

Гусь-гуси, утка-утки, курица –курицы, петух- петухи, цыпленок – цыплята, утенок –утята, гусенок – гусята.

Играют в игру.

Цыпленок..

Индюшонок.

Выполняют ф/м

Играют в игру.

Рефлексивно-корригирующий

Назовите на русском языке домашних птиц.

Почему их называют домашними?

Какую пользу они приносят человеку?

Отвечают на вопросы педагога.

Ожидаемый результат:

Знать: названия домашних птиц на русском языке.

Иметь: навыки подбора глаголов и прилагательных..

Технологическая карта № 12

Группа: средняя.

Образовательная область : «Коммуникации». Дата: 19.02.2015.

Тема: «Дикие птицы ».

Цель: продолжать обогащать словарь детей согласно лексической теме - учить называть диких птиц на русском языке, отвечать на вопросы, образовывать существительные в единственном и множественном числах, правильно использовать обобщающие слова. Закреплять пройденный лексический материал. Воспитывать заботливое отношение к птицам.

Словарная работа .Существительные: ворона,воробей, сорока, голубь. Глаголы: каркает, стрекочет, чирикает, летает. Прилагательные: большой, маленький, серый, белый, черный.

Оборудование: картины из серии «Птицы», птичий двор из игрушек, картинки и иллюстрации по теме.

Этапы деятельности

Действия педагога

Деятельность

детей

Мотивационно – побудительный

Психогимнастика «Птичий гомон»

Чик –чирик, чик –чирик,

Воробей чирикает.

Кар –кар – кар

Каркает ворона.

Врр-вррр-воркует голубь.

Чк-чк –чк –стрекочет сорока.

Повторяют за педагогом.

Организационно - поисковый

Педагог предлагает рассмотреть картинки с изображениями диких птиц и разучить новые слова и фразы.

Это ворона. Это сорока. Это голубь. Это воробей. Голубь и воробей собирают крошки. Это дикие птицы, потому что они умеют летать, живут самостоятельно, пищу добывают сами, сами строят себе жилище.

Р/у «Какой?» и «Что делает?»

Ворона черная. Ворона каркает.

Голубь белый. Голубь большой. Голубь воркует.

Воробей серый.Воробей чирикает.

Сорока белобокая. Сорока стрекочет.

Р/у «Какой птички не стало?»

Д/игра: «Назови лишнюю птицу»

Физминутка

Птички прыгают, летают,

Птички весело поют.

Птички крошки собирают,

Птички зернышко клюют.

Перышки почистили,

И на место сели.

Д/игра «Большой – маленький»



Рассматривают иллюстрации и проговаривают новые слова и выражения.

Называют прилагательные и глаголы.

Определяют и называют, которая спрятана.

Называют лишнее и дают объяснение.

Выполняют ф/м

Подбирают существительные.

Рефлексивно - корригирующий

Подведение итогов.

Д/игра: «Наведи порядок»

Посмотрите, ребята, сколько на этой полянке птиц отдыхает? Они все перемешались, помогите мне определить, какие из них домашние, а какие - дикие.

Находят и называют.

Ожидаемый результат:

Знать: названия домашних и диких птиц на русском языке.

Иметь: навыки подбора глаголов и прилагательных.

Технологическая карта № 13

Группа: средняя.

Образовательная область : «Коммуникации». Дата: 05.03.2015.

Тема: « Весна. Женский праздник».

Цель: продолжать обогащать словарь детей лексическим материалом по теме, учить составлятькороткий рассказ на русском языке по картине. Формировать умения рассказывать о весне, воспитывать уважение к женщине(матери, бабушке, педагогам), бережное отношение к природе.

Словарная работа: Существительные: весна, женский праздник, подарок.. Глаголы: наступила, зеленеет, петь, дарить, приготовить, поздравлять.. Прилагательные: добрая, любимая, уважаемая, весенняя, веселый.

Оборудование : нарядная кукла, компьютерная игра « Когда это бывает?»

Этапы деятельности

Действия педагога

Деятельность

детей

Мотивационно – побудительный

Игровая ситуация: вместе с Машей приходит очень нарядная кукла и педагог спрашивает у нее:

Настенька, почему ты нарядная?

Потому что скоро женский праздник.

Маша просит учителя познакомить детей с новыми словами о весне и женском празднике.

Дети проявляют желание узнать новые слова.

Организационно - поисковый

Педагог ведет беседу о весне.

Ребята, вот и наступила весна. Скоро на улице станет теплее. Солнышко будет греть сильнее, снег растает, побегут ручьи.

8 марта отмечают Женский праздник – праздник мам. В этот день мы поздравляем своих мам, бабушек, сестер с праздником и дарим им подарки, цветы.

Для нас мама – это самый дорогой человек.

Расскажите, как вы ее любите и какая она.

Р/у «Какая?»

Чтение стихотворения и заучивание наизусть.

Маму крепко поцелую,

Обниму ее, родную

Очень я люблю ее,

Мама – солнышко мое!

Игра «Что подарим маме?»

Физминутка

«Весну аукаем»

Д/игра «Когда это бывает?» описательные загадки .

Педагог называет приметы весны и спрашивает: «Тает снег. Когда это бывает?»

Внимательно слушают.

Подбирают прилагательные к слову «мама»

Повторяют за педагогом, учат наизусть.

Играют в игру.

Узнают и называют.

Рефлексивно - корригирующий

Что меняется в природе весной?

Отвечают на вопросы.

Ожидаемый результат:

Знать: название женского праздника на русском языке.

Иметь: представление об изменениях в природе весной и особенностях Женского праздника.

Уметь: переключать внимание с одного вида деятельности на другой, составлять короткий рассказ по иллюстрации.

Технологическая карта № 14

Группа: средняя.

Образовательная область : «Коммуникации». Дата: 19.03.2015.

Тема : «Наурыз».

Цель: продолжать обогащать словарь детей лексическим материалом по теме, учить рассматривать иллюстрации, слушать текст и отвечать на вопросы полным предложением. Формировать правильные представления о Наурыз мейрамы, воспиывать уважение к народным праздникам и традициям, бережное отношение к природе.

Словарная работа: Существительные: праздник, Наурыз мейрамы, тюльпан, подарок. Глаголы: наступила, зеленеет, петь, дарить, приготовить, поздравлять. Прилагательные: вкусный, уважаемый, веселый.

Оборудование : нарядная кукла, иллюстрации по теме, цветок тюльпан, цветные карандаши.

Этапы деятельности

Действия педагога

Деятельность

детей

Мотивационно – побудительный

Игровая ситуация: Маша приносит тюльпан и спрашивает у детей:

Ребята, вы знаете, что это за цветок?

А когда появляются тюльпаны?

Какое сейчас время года?

Как изменилась природа?

Сегодня мы поговорим с вами о празднике Наурыз.

Весной, когда станет теплее.

Отвечают на вопросы.

Организационно - поисковый

Р/у «Какая?»

Весна (какая?) теплая.

Весна (какая?) нарядная.

Педагог просит детей рассмотреть иллюстрации.

Что вы видите на картинках?

Как одеты люди?

Какое у них настроение?

Какой это праздник?

Педагог читает текст и задает вопросы по нему.

Когда празднуют Наурыз мейрамы?

Как готовятся к празднику?

Какие угощения подают на дастархан?

Какая музыка звучит?

Что делают люди в этот день?

Беседа о национальных блюдах.

У каждого народа есть свои национальные блюда. У казахского народа – это бесбармак, казы, шужик, баурсаки, курт, иримшик, коже, кумыс и шубат.

Физминутка «Встречаем Наурыз»

В комнате все приберем,

И ковер почистим.

В гости к бабушке пойдем

Ей споем и спляшем.

«Ответь на вопросы Маши»

Какие цветы появляются весной самыми первыми?

  • Подснежники.

А сейчас раскрасим каждый свой подснежник.

Подбирают прилагательные к слову «весна».

Рассматривают иллюстрации.

Отвечают на вопросы.

Внимательно слушают педагога.

Ответы детей.

Рассматривают, запоминают, повторяют.

Выполняют ф/м

Подснежники.

Выполняют задание.

Рефлексивно - корригирующий

Когда празднуется Наурыз мейрамы?

Как мы его встречаем?

Какие изменения происходят весной в природе?

Рассуждают и отвечают на вопросы педагога.

Ожидаемый результат:

Знать: название праздника на русском языке.

Иметь: представление о Наурыз мейрамы и изменениях в природе весной.

Уметь: переключать внимание с одного вида деятельности на другой, Слушать текст и отвечать на вопросы по его содержанию.

Технологическая карта № 15

Группа: средняя

Образовательная область : «Коммуникации». Дата: 02.04.2015.

Тема: « Комнатная мебель».

Цель: продолжать обогащать словарь детей – учить называть мебель на русском языке, отвечать на вопросы полным предложением, согласовывать существительные с прилагательными в роде и числе.Закреплять пройденный лексический материал. Воспитывать аккуратность и бережное отношение к предметам быта.

Словарная работа: Существительные: стол, стул, кровать, диван, мебель. Глаголы: лежать, сидеть, ставить. Прилагательные: круглый, большой, высокий, низкий.

Оборудование : картинки из серии «Мебель», картинки к д/и «Куда что положить?»

Этапы деятельности

Действия педагога

Деятельность

детей

Мотивационно – побудительный

Ребята, сегодня у Нюши новоселье, и она просит вас помочь ей выбрать для ее дома необходимую мебель, а потом она научит вас правильно называть ее на русском языке.

ПРоявляют желание помочь кукле.

Организационно - поисковый

Педагог предлагает рассмотреть иллюстрации и проговаривает названия мебели.

Это стол. Это стул. Это кровать. Это диван. Это шкаф. Все эти предметы быта одним словом, мы называем мебелью.

А теперь поможем Нюше расставить мебель в ее комнате.

Д/игра «Подбери признак»:

Стул какой?

Кровать...

Д/игра «Чего не стало?»

Физминутка.

Мы купили в магазине

Стол, диван, комод, буфет,

Две кровати, этажерку

И зеленый табурет.

Нам еще нужна тахта и гладильная доска.

Д/игра «Куда что положить?»

Книгу положу на полку.

Подушку положу на кровать.

Лампу поставлю на стол.

«Помоги Нюше раскрасить стол»

Называют новые слова и выражения.

Расставляют картинки мебели.

Отвечают: большой, высокий, круглый, низкий, широкая, маленькая, красивый, мягкий, удобный.

Играют в игру.

Выполняют ф/м

Работают с карточками, называют предмет, соединяют линией предмет и соответствующую ему мебель, составляют предложения

Выполняют задание.

Рефлексивно - корригирующий

Какие новые слова мы научились говорить?

Нюша благодарит вас за помощь.

Отвечают на вопросы и прощаются с Нюшей.

Ожидаемый результат:

Знать: названия предметов мебели на русском языке.

Иметь: - навыки согласования числительных с существительными.

    навыки работы с карточками.

Уметь: - правильно употреблять обобщающие слова и предлоги.

    подбирать прилагательные, правильно отвечать на вопрос «Где?», составлять простые предложения.

Технологическая карта № 16

Группа: средняя.

Образовательная область : «Коммуникации». Дата: 16. 04.2015.

Тема: « Продукты питания и посуда».

Цель : продолжать обогащать словарь детей по русскому языку, ввести в активный словарь названия продуктов питания, учить отвечать на вопросы полным предложением. Воспитывать у детей бережное отношение к продуктам питания, заботливость и трудолюбие.

Словарная работа: Существительные: хлеб, масло, компот, молоко, мясо, продукты, посуда, тарелка, чайник, кастрюля. Глаголы: кипит, варится, жарить, разбить. Прилагательные: гороховый, картофельный, полезный, железная, стеклянная.

Оборудование :нарядная кукла, картинки к д/и «Покажи и повтори», цветные карандаши.

Этапы деятельности

Действия педагога

Деятельность

детей

Мотивационно – побудительный

Игровая ситуация: Маша очень любит кашу, давайте приготовим ей кашу.

Какие же нужны продукты?

Проявляют желание узнать названия продуктов.

Организационно - поисковый

Р/У «Будь здоров»

Чтобы быть здоровыми, сколько раз в день нам нужно кушать?

Как называется прием пищи утром? (завтрак)

Утром завтрак, мы завтракаем, днем у нас... (обед),и мы... (обедаем), после дневного сна у нас...(полдник) и мы (полдничаем), вечером (ужин), мы...(ужинаем).

Педагог просит рассмотреть иллюстрации.

Разучивание новых слов

Технологическая карта с дидактической структурой урока

1. Ф.И.О. учителя: Краснянская М.Ю.

2. Класс: 2а Дата: 20.09.2019г. Предмет: русский язык. Место и роль урока в изучаемой теме: «Предложение»

3. Ресурсы учителя: учебник, ИКТ, поурочные разработки

4. Ресурсы для обучающихся: учебник, тетрадь

5. Оборудование урока: компьютер

Тема

Педагогическая цель

Способствовать ознакомлению с распространенными и нераспространенными предложениями, развитию умения на ходить в тексте распространенные и нераспространенные предложения

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Личностные результаты

Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопе реживание чувствам других людей

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

Познавательные: общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логиче ские - выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным по нятиям).

Коммуникативные: в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания

Основное содержание темы, понятия и термины

Распространенные и нераспространенные предложения

Ход урока

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации учебной деятельности

Организационный момент.

Проверяет готовность к уроку

Ну-ка, проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжки и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Все ль готовы слушать?

Начинаем наш урок.

Проверяют готовность к уроку

Фронтальная

Минутка чистописания

Пишем в тетрадях – число, классная работа, букву с которой начинается ваше имя.

Работа в тетрадях

Фронтальная, индивидуальная

Актуализация знаний, определение темы и цели урока.

Вспомните, что вы знаете о предложении.

А давайте подумаем, что такое распространенные и нераспространенные предложения. Что же мы сегодня будем изучаем?

Ответы на вопросы.

Фронтальная, индивидуальная

Изучение нового материала (постановка учебной задачи).

Прочитайте на экране.

Наступила осень. Наступила золотая осень.

Какое предложение вам понравилось больше? Почему?

Ответы на вопросы.

Фронтальная, индивидуальная

Физкультминутка

Первичное закрепление нового материала.

Открываем учебник стр.35, читаем упражнение 39. Выполняем.

Внимательно читаем правило. Его нужно понять и выучить.

Читаем упражнение 40. Какие предложения можем составить? Запишите полученные предложения. Проверяем, прочитайте, какие распространенные предложения у вас получились?

Работа в тетрадях

Фронтальная, индивидуальная

Объяснение домашнего задания ( если урок не в пятницу. На выходные письменные задания не задаем)

Фронтальная

Рефлексия.

Что мы с вами изучали? Как вы поняли материал? На полях отметьте листочком, кто как понял материал и смайлик (настроение). Какие были затруднения?

Фронтальная, индивидуальная

Технологическая карта урока

Ф.И.О педагога: Хворенкова Лариса Петровна Должность: учитель начальных классов

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа имени академика В.И. Кудинова г. Воткинск

Предмет : Русский язык Класс: 4 Учебник (УМК, программа): УМК «Русский язык » авторовВ.П.Канакиной, В.Г.Горецкого

Тема урока: Предложение Тип урока: урок актуализации знаний и умений

Оборудование: Доска, проектор, компьютер, учебник, рабочая тетрадь.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:

Учащиеся владеют:

1. Регулятивными УУД:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД

- выдавать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а так же искать их самостоятельно

- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта)

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план)

- в диалоге с учителем и с одноклассниками совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки

2.Познавательными УУД:

- анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

- составлять тезисы, различные виды планов

- преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст)

- определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность

3.Коммуникативными УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре, группе (определять общие цели, договариваться друг с другом)

- в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы

- учиться критично относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, факты

- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

4. Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом

-осуществлять моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Ознакомиться с новой лексикой по теме

Использовать полученные знания по теме в письме и речи

1 уровень

2 уровень

3 уровень

Регулятивные

Самостоятельно осуществлять целеполагание

Самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную

Планирование путей достижения целей

2 уровень – выполнение действий в совместной (парной или групповой) работе со сверстниками или индивидуально по алгоритму, образцу.

Познавательные

Осуществлять поиск информации с использованием учебника, дополнительных материалов

Осуществлять сбор и выделение информации из различных информационных источников

Строить логическое рассуждение

2 уровень – выполнение действий в совместной (парной или групповой) работе со сверстниками или индивидуально по алгоритму, образцу;

3 уровень – самостоятельное индивидуальное выполнение действий, умение осуществлять преобразование знаний (ООД) и их приспособление к новой ситуации.

Коммуникативные

Обсуждать разные точки и вырабатывать свою и общую позицию

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

2 уровень – выполнение действий в совместной (парной или групповой) работе со сверстниками или индивидуально по алгоритму, образцу;

Личностные

Формирование познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Формирование установки учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

1 уровень – выполнение действий под руководством учителя; умение учащегося узнавать (опознавать, различать, классифицировать) ранее полученную информацию при повторном ее предъявлении; понимать значение слов, терминов и других знаков, используемых в тексте и устной речи.

2 уровень – выполнение действий в совместной (парной или групповой) работе со сверстниками или индивидуально по алгоритму, образцу;

3 уровень – самостоятельное индивидуальное выполнение действий, умение осуществлять преобразование знаний (ООД) и их приспособление к новой ситуации.

Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы

обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой этап

Вызвать познавательный интерес к теме

Обеспечить осознание учащимися недостоверности имеющихся знаний об объекте изучения

Организовать самостоятельное формулирование темы и цели урока

Создание проблемной ситуации

Фронтальная

Проверяет готовность к уроку, приветствует класс:

-Здравствуйте, ребята!

-С хорошим настроением мы начинаем наш урок. Давайте поприветствуем всех.

СЛАЙД 1

Предлагает задание на актуализацию имеющихся знаний и опыта по теме

-Прочитайте слова

СЛАЙД 2

-Почему слова записаны в два столбика?

-Назовите проверочные слова для слов второго столбика.

-Запишите слова под диктовку.

Холодок, колосок, голова, борода, веселить, хлопотливый,

борозда, далеко, голодание,

трепетание,вечера.

Организует проверку

Самоопределение к деятельности.

-Прочитайте предложения. Найдите в них грамматическую основу.

СЛАЙД 3

-Чем похожи эти предложения?Чем отличаются?

-Как называются предложения, состоящие только из главных членов предложения?

Как называются предложения,в которых, кроме главных,есть второстепенные члены предложения?

Как называются предложения,в которых одна грамматическая основа?

Как называются предложения,в которых две или более грамматических основ?

-Почему в последнем предложении стоит запятая?

-Как вы думаете, о чем мы сегодня будем с вами говорить?

Подводит к цели урока

Давайте подумаем вместе, какую цель нам нужно поставить перед собой сегодня?

Приветствуют учителя

Дети читают текст

Выполняют задание с опорой на имеющиеся знания

Отвечают на вопрос:

(В первом столбике записаны слова с безударными гласными, не проверяемыми

ударением, а во втором- слова с безударными гласными, проверяемыми

ударением.)

Записывают слова в тетради.

Проверка по образцу, самооценка.

Отвечают на вопросы

(Нераспространённые.)

(Распространённые.)

(Простые.)

(Сложные.)

(Части сложного предложения разделяются запятой.)

(Умения находить в предложениях грамматическую основу и второстепенные члены предложения, различать

распространённые и нераспространённые, простые и сложные предложения, предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях.)

Личностные УУД: - обозначить рамки своего знания и зафиксировать те ошибки и недочеты, которые он смог обнаружить в ходе выполнения первичных пробных заданий.

Регулятивные УУД:

Определять цель и тему

Познавательные УУД:

Осознанное построение высказывания в устной форме

Коммуникативные УУД:

Участвовать в коллективном обсуждении

Проявить интерес к проблеме

Осознать неполноту знаний

Ориентировочный этап

Организовать самостоятельное планирование и выбор методов поиска информации

Фронтальная

Предлагает выполнить задания теста и после проверки определить круг вопросов, знание которых поможет в достижении цели и решению проблемы

Что мы будем делать в первую очередь?

Что нужно повторить для решения проблемы?

Выполняют задания теста, после проверки находит свои ошибки и составляют план действий с учетом конечного результата, формулируют задачи:

Личностные УУД:

Проявить интерес к теме

Регулятивные УУД:

Составлять план действий с учетом конечного результата

Познавательные УУД:

Самостоятельное создание алгоритма действий

Коммуникативные УУД :

Планирование учебного сотрудничества

Поисково-исследовательский этап

Организовать и дидактически обеспечить самостоятельный поиск учащимися решения проблемы и построения нового знания

Организовать обмен мнениями по теме исследования

Обеспечить смену динамических поз и переключения внимания (физкульт-минутка)

Обеспечить понимание, отработку, осмысленное усвоение и закрепление знаний

Решение проблемных ситуаций

индивидуальная

Фронтальная

Организует устное выполнение упражнения из учебника Упр.268(с.126)

Подводит мини-итог по первой задаче.

- Что нам нужно было сделать? Мы это сделали?

Организует самостоятельное выполнение упражнения из учебника. Упр.269(с.126)

Подводит мини-итог по второй задаче

Физкультминутка .

СЛАЙД 4

Напоминает, что остались еще задачи: Что мы еще не сделали?

Тест: Игра « Крестики- нолики» (0-не согласны, х - согласны)

    ОЧП на письме всегда разделяются запятой

    ОЧП не разделяются запятой когда они связаны союзами И, ИЛИ

    Между ОЧИ всегда ставится запятая, если они соединены союзами

    Между ОЧИ всегда ставится запятая, если они не соединены союзами.

    Между ОЧИ ставится запятая если они соединены союзами А, НО

    Верно ли расставлены знаки в данной схеме: Разноуровневые задания

Прочтите предложения

Из нефти люди получают резину керосин и

пластмассу. (бензин)

Черника брусника созревают осенью а малина и вишня летом. (клюква,земляника)

Стрижи на лету едят и пьют, (спят)

Известны ли вам эти факты?

А может кто-то что-либо может добавить?

Выполните все или некоторые из заданий:

    Списать предложения, расставив знаки препинания и подчеркнуть ОЧП

    Списать предложения, расставив знаки препинания, подчеркнуть ОЧП, составить схему предложения

4) Списать предложения, расставив знаки препинания, подчеркнуть ОЧП, составить схему предложения и дополнить предложения ОЧП

Подводит мини-итог по 3 задаче: Что мы повторили??

Осуществляют сбор информации, необходимой для устранения ошибок (ищут и читают правила)

Выполняют упражнение из учебника

- отвечают на вопрос (написать предложения с ОЧП)

Определяются с выбором задания.

По карточке выполняют задания.

Проверка.

Самооценка

-отвечают на вопрос

Личностные УУД :

Возникновение интереса к решению проблемы

Регулятивные УУД :

Предвосхищать результат и уровень усвоения

Корректировать учебную деятельность после обсуждения

Познавательные УУД:

Формирование логических универсальных действий: анализ, сравнение, выведение следствий, установление причинно- следственных связей, построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД:

Уметь слушать и вступать в диалог

Участвовать в коллективном обсуждении проблем

Планировать учебное сотрудничество

Практический этап

систематизация знаний учащихся, доведение навыков до уровня автоматизма

Подготовка к выполнению домашнего задания

изучение текста (диалога)

индивидуальная

Обращает внимание на то, что осталась еще 1 задача

Предлагает задания для закрепления знаний.

Организует проверку

Дети выполняют задания.

Парная работа, проверка.

Личностные УУД:

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Регулятивные УУД:

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения

Познавательные УУД:

Выбор наиболее эффективных способов решения задач

Коммуникативные УУД:

Владение определенными вербальными средствами общения

Рефлексивно-оценочныйэтап

Формирование умения самоанализа и самооценки процесса и результата собственной деятельности

Фронтальная

Прочитайте предложение.

СЛАЙД 5

Выберите верные утверждения, запишите их номера..

Просит учащихся высказать свое мнение об этапах урока, указать на возникшие трудности, подводит итоги урока, дает оценку работы учеников на уроке, стимулирует дальнейшую работу

Просит учащихся поместить на доску смайлики с настроением

Выполнить упр. 273 стр. 127 из учебника

Выполняют задания, проверяют.

Отвечают на вопросы рефлексивного характера в ходе беседы с учителем

Выражают собственное мнение, анализируют собственные достижения и затруднения, задают вопросы

Урок мне понравился. Сложно было …

Учащиеся с помощью смайликов высказывают «впечатления» об уроке

Записывают домашнее задание

Регулятивные УУД:

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №55

г.Улан-Удэ», Республики Бурятия.

Технологическая карта

открытого урока русского языка 2 класс УМК ПНШ

Подготовила учитель начальных классов

Гурылева Евгения Владимировна

Предмет : русский язык

Класс : 2 класс

Тип урока : обобщение и систематизация знаний

УМК : ПНШ

Технологическая карта

Тема

Повторение по теме «Орфография»

Цель

Обобщить и систематизировать знания по теме «Орфография», обеспечить применение учащимися знаний способов действий при решении орфографических задач.

Задачи

Содействовать развитию орфографической зоркости, умения осуществлять самоконтроль, самооценку учебной деятельности.

Способствовать развитию интереса к предмету.

Формируемые УУД

Личностные : учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные : волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия

Познавательные : анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Основные понятия

Орфограмма, корень слова, родственные слова, проверочные слова

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Н.А. Чуракова. Учебник Русский язык 1 часть, М.Л. Каленчук Русский язык 2 часть, Т.А. Байкова Тетрадь для самостоятельной работы №1, С. И. Ожегов Словарь русского языка, орфографические словари у каждого учащегося на парте;

Мультимедиапроектор, экран, индивидуальные карточки, лист самооценки.

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

1. Самоопределение к деятельности

Цель.

Включение детей в деятельность на положительном эмоциональном уровне.

Мотивирует учащихся на работу.

Приветствуют учителя.

    Прочитайте эпиграф урока.

    О каком времени года говорит поэт?

    Для кого из вас зима - тоже «краса волшебная»?

  • Красива зима в нашем крае! Зима - великая мастерица на выдумки! Чего только не увидишь зимой! В каких только зимних забавах не поучаствуешь! Назовите, что вы любите делать зимой.

    Сегодня на уроке мы повторим правила проверки слов с парными согласными и безударными гласными в корне слова. А помогать нам будет главный почтальон Деда Мороза.. А кто он, вам нужно отгадать:

    Три шара, ведро, морковка

    И для глаз - два уголька;

    Палки-руки вставим ловко:

    Лепим мы...(снеговика)!

    Минутка чистописания.

Актуализация опорных знаний.

Цель.

Повторение изученного материала, необходимого для организации обобщения и систематизации

Организует повторение изученного.

Повторяют изученный ранее материал.

У учащихся листы самооценки по каждому этапу работы

1 .-Внимательно и красиво записываем число.

и м з а е 1 ряд

а м о с р з о 2 ряд

Запишите красиво. Следите за правильным написанием, высотой, наклоном букв.

Подчеркните те буквы, которые получились у вас красивыми.

Составьте слова из этих букв (зима, мороз)

Какие буквы лишние и почему? Как догадались?

С какими трудностями встретились при написании слов?

    Что помогло вам правильно написать эти слова?

Орфограммы мы изучаем в разделе русского языка, который называется

«Орфография», это и есть тема нашего урока. Сегодня мы будем повторять изученные орфограммы. А вот какие орфограммы мы будем сегодня повторять - это вам предстоит самим догадаться.

- Какой этап работы мы прошли?

Продолжаем работу.

Знать признаки родственных слов, понятия «корень слова», «орфограмма», «орфографическая задача», правописание словарных слов

3. Словарная работа.Постановка учебной задачи

Цель.

Формулирование темы урока.

Организует работу учащихся. В форме подводящего диалога подводит учащихся к формулированию темы урока.

Формулируют тему урока.

Следующий этап. Словарная работа..

    Слова, которые мы будем сегодня записывать очень нравятся нашему гостю Снеговику, а почему, вы догадаетесь, когда соберете их.

Их обычно шьют из кожи,

Но из шерсти вяжут тоже

В них любой зиме назло

Пальцам рук всегда тепло. (перчатки)

Подчеркните все орфограммы.

Имеются ли здесь родственные слова?

Допишите еще в этот ряд два родственных слова. Объясните почему они родственные.

Как мы проверяли опасные буквы в словах?

Как еще можно проверить?

Какие цели поставим перед собой? Повторять будем какие орфограммы?

Уметь находить изученные орфограммы

4. Самостоятельная работа с самопроверкой Обобщение и систематизация знаний

Цель.

Уточнить способы подбора проверочных слов для разных частей речи

Определяют, по каким признакам объедены слова существительные в группы. Составляют алгоритм подбора проверочных слов для орфограмм корня.

Работа с учебником

С. 172, упр.137(142). Прочитайте задание.

Самостоятельная работа.

Уметь подбирать проверочные слова для решения орфографических задач в корне слова

5. Физкультминутка для глаз на тему «Зима» (презентация)

Цель: смена характера деятельности путем двигательной активности.

6. Первичное закрепление

Цель.

Закрепить умение в подборе проверочных слов для решения орфографических задач в корне слова

Проводит инструктаж обучающихся.

Работа в группах

Каждая группа выбирает командира и он выходит, чтобы получить конверт с задание и время на его выполнение. Требование действовать сообща, поддерживать друг друга.

http://piratepad.net/OGzWhp1GQ4

http://piratepad.net/PUMFOK0mU8

http://piratepad.net/qfKRSnbH36

Давайте проверим выполненную работу и оценим себя.

Уметь выделять из группы слов слова на указанную орфограмму в задании, подбирать проверочные слова для решения орфографических задач в корне слова

7.Итог урока

Какую цель ставили перед уроком?

Удалось ли ее достичь?

Как вы считаете, нужно продолжить эту работу на следующих уроках?

8. Рефлексия

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

    Своей работой на уроке я…

Мне больше всего удалось…

    Теперь я могу…

Было интересно…

Знания, полученные на уроке помогут мне …

Я хочу поблагодарить одноклассников...

Мое настроение…

9. Домашнее задание

Повторять правила.

1.Из христоматии списать 3 предложения, почеркнуть орфограммы.

2.П.т. №62 (с.50)

1 группа 2 группа

Задание. Найди в тексте слова с безударной гласной в корне слова. Исправь ошибки.

А знаете, в какие снижинки превращается вада? Они падают с неба, такие кросивые, нежные, как тоненькие цвиты.

3 группа.

4 группа. Придумать название к тексту. Исправить ошибки. Доказать свой ответ.

Диктант с постукиванием

Во время диктанта учитель постукивает по столу в тот момент, когда произносит слово с орфограммой. Это постукивание заставляет ученика думать.

1 группа. Найди в тексте слова с безударной гласной в корне слова. Исправь ошибки.

2 группа. Найди в тексте слова с безударной гласной в корне слова. Исправь ошибки.

А знаете, в какие снижинки превращается вада? Они падают с неба, такие кросивые, нежные, как тоненькие цвиты.

А знаете, в какие снижинки превращается вада? Они падают с неба, такие кросивые, нежные, как тоненькие цвиты.

3 группа. Вставьте пропущенные буквы в словах, подберите проверочное слово:

х…лодный - _________ ястре… - _________

тр…пинка - __________ арбу… - __________

з…мля - ________ гвоз…ь _________

4 группа. Придумать название к тексту. Исправить ошибки.

Ударил сильный морос. В лису холодно. Трищат сучья и стволы деревьев. Ветер тихо кружит снек. Он скрипит под нагами. Птицы прячутся в дуплах и гнездах. В лесу стоит тешина.