Технологическая карта урока. Урок 21
Тема
Гласный звук [ы], буква ы.
Педагогическая цель
создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [ы], буквой ы.
Тип урока
Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)
закреплять характерные особенности буквы Ы; (отсутствие слов, начинающихся с буквы Ы;) различать слова в форме единственного и множественного числа; образовывать слова из данных слов с помощью приставок; определять роль гласных букв, стоящих после согласных
осмысленно относится к тому, что делают, знают, для чего они это делают; воспринимать важность учебы, как интеллектуальный труд.
Универсальные учебные действия (метапредметные)
познавательные: (общеучебные) воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, сравнивать слова по звуковому составу:
коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложений; учитывая разные мнения одноклассников)
регулятивные: оценивание результатов своих действий.
Основное содержание темы, понятия и термины
Гласный звук [ ы ] , строчная, печатная и письменная буквы ы.. Гласные звуки [а], [о], [и].
учебник В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Азбука. 1 класс, часть первая, записи на доске, магнитные карточки с буквами, воздушные шары, рисунки (мышки, мишки)
Ход урока
Этапы урока
Формы, методы, методические приёмы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Вид и форма
контроля
Осуществляемые действия
Формируемые умения
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой
на урок
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
Фронтальный.Наблюдение учителя
II. Актуализация опорных знаний.
1Речевая разминка. Фонетическая игра
2. Проговаривание скороговорки.
(хором, по колонкам, по одному)
3 Фронтальная беседа.
Коллективная. Словесный. Фонетическая игра
СЛАЙДЫ 2-5
Собирайся детвора! Начинается игра.
Сколько времени сейчас?
Как кричит в селе петух? Сколько будет дважды два?
Это ухо или нос? ( показывает на ухо ) . Это локоть или глаз? (показывает на локоть) .
Ну, а это что у нас? (показывает на нос) . Неужели это так? Так, так, так. Вы хорошие всегда?
У осы не усище, а усики.
На доске записана пословица «Не стыдно не знать, стыдно не учиться»
– Как вы понимаете смысл пословицы: «Не стыдно не знать, стыдно не учиться».
(Если ты чего- то не знаешь, то не надо стесняться, необходимо спросить об этом у старших)
– Правильно, вы только учитесь, поэтому не бойтесь переспрашивать, если что - то не поняли. Каждый день в школе вы узнаёте что-то интересное, открываете для себя что-то новое. Думаю, что и этот урок чтения не станет исключением. Но сначала мы с вами вспомним буквы, которые мы уже изучили. Трое учеников подготовили вам загадки, слушайте внимательно, не торопитесь с ответом.
На доске 4 карточки с буквами. Если ученик отгадал загадку, то он идёт к доске и переворачивает карточку.
– Скажите, на доске изображены буквы или звуки? (буквы)
– Докажите своё мнение (буквы мы пишем, видим и читаем, а звуки слышим и произносим).
– Верно, сейчас я буду указывать на букву, ваша задача произнести хором звук, который она обозначает.
–Молодцы, вы справились с этим заданием. на улице гласных. А вы заметили, что на доске осталась неперевёрнутая карточка? (да)
– Сегодня мы познакомимся с новым жителем.
Поют песенку, например:
Ра-ра-ра
Ра-ра-ра
Час-час-час
Ух-ух-ух
Два-два-два
Нос-нос-нос
Глаз-глаз-глаз
Нас-нас-нас-
Да-да-да
Проговаривают пословацу.
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
Коллективный. Правильное произношение звуков
III. Постановка учебной задачи
Проблемный. Словесный. Беседа,
СЛАЙД 6
– Скажите, что я держу в руке (шар)
– Правильно, произнесите последний звук в слове шар, как вы думаете это гласный или согласный звук? (согласный)
– Докажите (воздух встречает на своём пути преграду:
язык и зубы)
– А теперь, у меня в руке не шар, а …? (шары)
– Правильно, произнесём хором последний звук в слове шары (ыыы), произнесём ещё раз (ыыы)
– Слышен ли голос во время произнесения этого звука? (да)
–Встречает ли воздух на своём пути преграду при произнесении этого звука? (нет)
– Так как вы думаете это гласный или согласный звук? (гласный)
– Правильно. Произнесите звук ы. Что происходит с губами, языком, когда мы произносим этот звук?
(язык чуть приподнят, находится у нижних зубов, губы растянуты)
– Сейчас, я буду называть слова, если в этих словах есть звук ы, то покажите солнышко, а если нет – тучку:
рыбка, шар, сыр, крыша, лиса, мышка.
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, формулируют свои ответы
Анализируют текст, высказывают и аргументируют свое мнение
Фронтальный. Устные ответы
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слова шар
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой, беседа
СЛАЙД 8
1. Анализ слова шар по схеме.
Сколько слогов в слове?
Сколько звуков в этом слове?
Давайте произнесём Каждый звук отдельно.
Какие звуки поются?
Проводят слого-звуковой анализ слова шары
Выделяют звук [ы]
в процессе слого-звукового анализа. Наблюдают над особенностями произнесения звука [ы]. Характеризуют выделенный звук; доказывают, что звук [ы] гласный
Фронтальный. Правильно выполненный слого-звуковой анализ
2. Знакомство со звуком буквой ы
Фронтальная. Словесный, практический.
Беседа, моделирование буквы
СЛАЙДЫ 9-12
1.– Звук [ы] на письме обозначается гласной буквой ы
2. – Мягкость или твердость предшествующего согласного звука обозначает буква ы ?
3.-Назовите слова на букву ы.
4.– Найдите букву ы на «ленте букв».
– На что похожа буква ы?
Прочитаем стихи про букву ы на стр.32.
– Что вы узнали о букве ы? (нет слов на букву ы, она находится в середине или в конце слова)
– Эти стихи живут и на страницах нашей азбуки. Откройте азбуку на с. 32.
– Кто хочет прочитать первое стихотворение?
– Какая буква выделена? (буква ы)
– В каких словах выделена буква ы? (Мы, услыхали, совы, ы,
– Кто хочет прочитать второе стихотворение?
– А в этом стихотворении, какая буква выделена? (буква ы)
– В каких словах выделена буква ы? (бывает, капусты, брюквы, дыни).
Находят букву ы на «ленте букв».
– Буква ы обозначает твердость предшествующего согласного звука
Высказывают свои предположения.
Находят букву У на «ленте букв». Моделируют ее из проволоки
Физкультминутка
Коллективная. Практический
Руки в стороны поставим,
Правой левую достанем.
А потом – наоборот:
Будет вправо поворот,
Раз – хлопок, два – хлопок,
Повернись ещё разок!
Раз, два, три, четыре,
Руки выше, плечи шире!
Опускаем руки вниз
И за парты вновь садись
Выполняют движения под руководством учителя
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
3. Работа со стихотворением В. Берестова (учебник, с. 37). Дифференцирован
ное задание
Коллективная. Словесный. Чтение, беседа
– Прочитайте стихотворение.
– О ком идет речь в стихотворении?
– Сколько слогов в слове шары?
– Два
Находят слова с буквой У в тексте стихотворения. Определяют количество слогов в слове
Коллективный. Чтение, устные ответы
V. Упражнение на формирование навыка выразительного чтения
Коллективная
, практическая. Чтение, беседа
– Вам понравилось это стихотворение?
– Кто сможет выразительно прочитать это стихотворение?
Читает подготовленный ученик.
– До этого мы работали со стихотворениями, в которых буква ы была выделена, а теперь попробуйте сами найти её в этом стихотворении.
– Возьмите в руки карандаши и аккуратно зачеркните букву ы.
– В каких словах вам встретилась буква ы? (Выпускаем, цветные, шары, выше, горы, выше, крыши, выше, луны, вышины)
Vl . Работа с рисунком, упражнение на развитие речи (учебник, с. 32)
– Вы заметили интересный рисунок на предыдущей странице?
– Рассмотрите его. Расскажите, что вы видите на этом рисунке.
– На рисунке изображены различные предметы. А есть ли среди них такие предметы, в названиях которых есть звук ы? Назовите слова, в которых есть звук ы (крынка - глиняный сосуд для молока, мыши, часы, сыр, дырки, пагоны)
Vll . Закрепление знаний и способов действий.
1. Развитие связной речи. Составление рассказа по иллюстрации к сказке «Щелкунчик» (учебник, с. 36)
Групповая. Словесный, практический, наглядный. Беседа, рассказ
СЛАЙД 13-14
– Назовите одним словом, кто изображен на рисунке.
Назовите слова, в которых есть буква ы
Составьте предложения по картинке.
Составляют рассказ
по картинке
Осуществляют классификацию предметов, определяя ее критерий. Составляют рассказ по сюжетной картинке, соблюдая логику изложения
Групповой. Рассказ
Физкультминутка
Коллективная. Практический
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано –
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
Выполняют движения по тексту
Осуществляют профилактику утомления глаз
Коллективный. Правильное выполнение движений
2 . Работа с «лентой букв»
Индивидуальная. Словесная. Беседа
СЛАЙД 15
– Где на «ленте букв» расположена буква ы ? -Почему?
– На красном поле, это гласный звук. Рядом с а, о обозначает твердость предшествующего согласного звука. Бывает только строчная
Определяют место изученной буквы на «ленте букв». Характеризуют особенности буквы ы
и звука
[ы]
Индивидуальный. Устные ответы
VIll . Упражнение в изменении формы слова (единственное и множественное число)
– Переверните страницу. Вверху рисунок. Рассмотрите его.
– Я произнесу слово, а вы покажите пальцем на тот рисунок, о котором я говорю
– Кукла (указывают на левый рисунок)
– Куклы (указывают на правый рисунок)
–Какие куклы изображены справа? (петрушка, Мальвина, клоун)
– Почему в первом случае вы сказали слово кукла, а во втором куклы? (потому что на первом рисунке одна кукла, а на другом несколько)
На доске появляются карточки Кукла - Куклы
– Мы продолжим придумывать пары к словам
– Машина – (Машины)
– Машина, а какую именно машину вы представили?
– корзина – (корзины)
– игра – (игры)
– А какие игры вы знаете, в какие вы играете?
Xl . Упражнение в сопоставление слов, различающихся одним звуком
Фронтальна беседа
– Посмотрите на доску (на доске картинка с игрушечным мишкой и карточка мишка) - -Прочитайте слово про себя
– Закройте глаза (на доске карточка мышка)
– Что изменилось в записи? (вместо буквы и стала буква ы) появляется и старая карточка)
– Изменилось только начертание слова? А смысл остался тот же или нет? (нет)
– А вы видели игрушечную мышку? (появляется картинка мышки)
Отвечают на вопросы учителя
X . Рефлексивно-оценочный
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
– С каким звуком мы познакомились на уроке? (ы)
– Какой это звук? (гласный)
– А есть ли слова на букву ы? (нет)
Отвечают на вопросы учителя
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
Индивидуальный, фронтальный. Оценка своей деятельности
Наталья Ольшевская
НОД по обучению грамоте «Звук [Ы] и буква Ы»
НОД. Звук и буква «Ы» .
Цели :
коррекционно- образовательные :
Учить детей давать акустико – артикуляционную характеристику
звука «Ы» ;
Формировать умение использовать в речи глаголы единственного и
множественного числа;
коррекционно- развивающие :
Развивать фонематические процессы;
Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
Автоматизировать звук «Ы» в словах, слогах;
Развивать звукобуквенный анализ слогов и слов;
Развивать внимание, память, мышление;
коррекционно-воспитательные :
Воспитывать у детей бережное отношение к окружающей среде.
Оборудование : зеркала, тетради, карандаши, символ- девочка звук ,
кассы, предметные картинки со звуком (Ы,
разрезные азбуки, наборы для составления схем, корабль - панно;
Ход : I. Организационный момент.
Игра «Повтори цепочку слов» :
антенна – ива – панама; танк – петух – утюг; улыбка – мох – эхо;
индюк – кот – пол; кит – хомяк – угол; ток – мак – тина;
пила – автобус – игла; пирог – усы – иволга; пух – этажи – антенна;
уши – избушка – альбом; апельсин – улитка – дым; дом – кот суп.
II. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики. 1. Общее расслабление. Выполнение действий в соответствии с текстом.
Реснички опускаются,
Глазки закрываются,
Сном волшебным засыпаем,
В страну сказок улетаем.
Раз, два, три, четыре, пять –
Смотрим глазками опять. 2. Развитие общей моторики.
Листья осенние тихо / Дети кружатся на носках,
кружатся, / руки в стороны.
Листья нам под ноги
тихо ложатся, / Приседают.
И под ногами шуршат, / Движения руками вправо,
шелестят, влево.
Будто опять закружиться / Поднимаются,
хотят. / кружатся.
3. Развитие мелкой моторики.
Чтоб красиво нам писать Ох, ох, – что за гром
Надо глазки упражнять. (руки к щекам)
Вместе пальчики сведём, Муха строит новый дом
И гимнастику начнем, (имитация движения молотка)
Вправо – влево, Молоток стук, стук, стук -
Вправо – влево, Помогать идёт петух.
Вверх и вниз
Посмотрим смело.
А потом по кругу. Да?
Разбежались кто куда!
4. Массаж лица. Проводится с проговариванием.
Водичка, водичка, Чтоб щёчки краснели,
Умой моё личико. Чтоб смеялся роток,
Чтоб глазки блестели, Чтоб кусался зубок.
5. Развитие мимических мышц.
Как хорошо, когда вы - улыбаетесь.
Как хорошо, когда вы - удивляетесь.
Но как, же нам невесело,
Когда вы сердитесь и огорчаетесь.
6. Сесть. Развитие артикуляционной моторики.
- для челюсти : рот открыть, движение нижней челюсти вправо-влево;
- для губ : изобразить губами произношение гласных звуков : А,У, Ы, И, О;
- для языка : прятать кончик языка за верхние, затем за нижние зубы
(4 раза) ; «пароход гудит» (Ы – Ы – Ы) .
III. Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте .
1. Логопед называет один предмет, а дети много :
Шар – шары сноп – снопы дрозд – дрозды
Куст – кусты пруд – пруды боб – бобы
Нос – носы шарф – шарфы гол – голы
Ус – усы столб – столбы
Как вы думаете, какой звук чаще встречается в этих словах? (Звук «Ы» .)
Объявление темы.
Сегодня мы с вами познакомимся со звуком и буквой «Ы» .
2. Акустико – артикуляционный образ звука .
Характеристика звука : звук «Ы» - гласный, произносится голосом,
при произношении звука «Ы» язык находится глубоко во рту.
Произношение изолированного звука «Ы» хором, индивидуально
(вслед за логопедом) .
3. Автоматизация звука в слогах , словах.
Игра «Живые звуки »
Произносятся слоги ЫП, ПЫ. После звукового анализа слога ЫП –
выходят двое детей и выбирают, какими звуками они будут
(например, Вика – звук Ы , а Дима – звук П ) и фишки соответствующих
Цветов (Вика – красную, Дима – синюю) . Дети проверяют правильность
их выбора. То же самое со слогом – ПЫ. (ЫТ – ТЫ) .
Составление слогов из букв разрезной азбуки .
ПЫ – ТЫ – КЫ – КА – КО – КОТ – КИТ – ТИК
IV. Физкультминутка «Ананас похож на шишку…»
V. Связь звука и буквы .
1. Найдите, букву «Ы» среди других букв , которые плывут на
Корабле, панно (А, У, И, Э, П,Т, К, Ы) .
А бедняжка буква – Ы
Ходит с палочкой – увы.
Прописать букву в тетрадях .
VI. Упражнения по развитию лексико – грамматической стороны речи .
Ветер дует, а ветры (дуют)
Птица улетает, а птицы …
Лист желтеет, а листья …
Дождь моросит, а дожди …
Цветок увядает, а цветы …
Холод наступает, а холода …
Урожай созревает, а урожаи …
Лист падает, а листья …
VII. Итог занятия и оценка работы детей.
С каким звуком мы сегодня познакомились?
Дайте характеристику этому звуку .
Игра «В каком слове спрятался звук «Ы» .
Я назову 3слова, а вы только слово со звуком «Ы» .
Мошка – мышка – мушка
Ложка – душка – вышка
Кошка – пушка – пышка
Тыква – точка – тучка
Кружка – крышка – крошка
Рыба – рак – рама
Публикации по теме:
Тема: Звук и буква «Й» Программное содержание: -Познакомить детей с буквой И КРАТКОЕ и звуком Й -Закреплять: знания о гласных и согласных.
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе «Буква Е, звук [Е]» МКДОУ ЦРР ДС №37 с. Чугуевка Чугуевского района Приморского края. Конспект НОД По обучению грамоте в подготовительной группе Тема:.
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе «Согласный звук [Ш]. Буква Ш». Конспект НОД по обучению грамоте «Согласный звук [Ш]. Буква Ш». Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое.
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе «Звук и буква Г» Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе Тема: Звук и буква «Г» Цель: создание условий для обеспечения осознания и усвоения.
Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной логопедической группе «Звук [Ж] и буква Ж» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №9 комбинированного вида» Конспект занятия по обучению грамоте в.
Мы услыхали от совы,
Что нету слов на букву Ы.
Стихи про букву Ы
А вот шагает буква Ы.
Без Ы не выучитесь ВЫ.
Вот топор.
Полено рядом.
Получилось то, что надо:
Получилась буква Ы —
Все мы знать ее должны.
А бедняжка буква Ы
Бродит с палочкой, увы.
В маленькую книжку
Не поместим мишку.
Мы заменим И на Ы —
Нарисуем мышку.
Мы спросили у синицы,
Мы спросили у совы,
Не смогли они придумать
Нам слова на букву Ы.
В русском языке, увы,
Не бывает слов на «Ы».
Букве Ы не бЫть в начале, Звук Ы - в середине слова
Но и вЫ, и мЫ встречали
Букву ту, срЫвая рЫжик
И скользя на бЫстрЫх лЫжах
МЫ проходим букву "Ы",
В слове есть она "штанЫ",
В слове "дЫм" и в слове"бЫк",
К этой букве тЫ привЫк
Эту букву знаешь ты? Звук Ы - в конце слова
Есть она в словах "кроты",
Ты запомни букву "Ы"!
СтраннЫй звук у буквЫ "Ы": 
Он - как"И
",но твёрже - Ы
.
Д И
м к у превращает в д Ы
м к у, Звук Ы - в середине слова
М И
л у в м Ы
л о, а р И
с - в р Ы
с ь.
РЫ
Сь - похожая на Тимку,
И скажу я РЫСЬКЕ - брЫсь!
Д. Смайлз
МЫшки вЫшли из норЫ,
грЫзли сЫтнЫе сЫрЫ.
И конфетЫ и бобЫ,
И котлетЫ и грибЫ.
С. Целищев
К вЫдре в гости мышь пришла,
МЫло выдре принесла.
ВЫдра мЫшке дала пышку,
РЫбку, пЫлесос и крЫшку.
А. Бешенцев
СЫтЫй ужин снился кошке:
СЫр дЫрявый на окошке,
РЫбка жарилась в печи,
МЫшь прислала калачи.
А. Мохорев
Знаю я: бычок и мышка,
Мыло, дым, тычок, шары.
Выпь, лыжня, дыра, малышка…
Слов немало с
буквой «Ы»
.
ЗАГАДКИ
Эти загадки нужно продолжить, подставив в рифму нужную букву. Автор - И.Агеева
Ходит с палочкой, увы,
По страницам буква...
Эту букву знаешь ты?
Есть она в словах: "кроты,
"Бусы", "сыр" и в слове "мы".
Ты запомни букву...
Загадки нужно продолжить, подставив нужную букву, автор - неизвестен.
Я не знаю, в чём секрет,
Слов на эту букву нет,
Только буквЫ все важнЫ,
МЫ запомним букву...
"Ъ" прочнее стали,
За отвагу весь в медалях.
Подвиги совершены
Им с соседкой буквой …
Что за гласная такая,
Не простая, а двойная,
И поклясться я готов -
Нет ее в начале слов!
СКОРОГОВОРКИ
Чтобы было веселее, и развивалась дикция учим скороговорки
Мыла Мила мишку мылом,
Мила мыло уронила.
Уронила Мила мыло,
Мишку мылом не домыла.
Не жалела мама мыла.
Мама Милу мылом мыла.
Мила мыла не любила,
Мыло Мила уронила.
Милая Мила мылась мылом.
Намылилась и смыла -
Так и мылась Мила.
Речевой и картинный материал.
Введение.
Одна из главных задач работы логопеда в ДОУ – работа по устранению недостатков звукопроизношения. Так как это мешает свободному общению детей со сверстниками. У ребенка могут наблюдаться пропуски, искажения. Замены, недостатки дифференциации звуков.
В нашей стране пособий по автоматизации звуков много. Свою систему работы нам предлагают такие авторы, как Новоторцева Н.В., Богомолова А.И. Туманова Т.В. и многие другие. Вся эта система направлена на исправление произношения согласных звуков: шипящих, сонорных, свистящих и даже более простых звуков, таких как звуки [Д,Н, В]. Литературы по постановке и автоматизации гласных звуков недостаточно.
В моей практике стали встречаться дети, у которых нарушено произношение гласного звука [Ы] . Они заменяют его на звук [И].
При работе я столкнулась с тем, что ребенку недостаточно просто «поставить» звук [Ы], ему необходимо его автоматизировать в словах, предложениях, ввести в самостоятельную речь, провести дифференциацию звуков[ Ы-И]. Материала по данной проблеме очень мало, поэтому цель моей работы — подобрать слова, составить словосочетания, предложения со звуком [Ы], отобрать картинный материал. При этом необходимо было учитывать возраст детей, их возможности. Часто у таких детей встречается нарушение слоговой структуры слова, поэтому я сочетаю работу над автоматизацией звука [Ы], с коррекцией слоговой структуры слова, выстраивая речевой материал в зависимости от слоговой наполняемости: односложные слова, затем двусложные без стечения согласных и так далее, заканчивая сложными слова (четырехсложные слова).
Кроме того, я предлагаю слова со звуком [Ы], не только со звуками раннего генеза, но и свистящими, шипящими, и даже сонорными, так как этот звук часто не получается у детей, когда остальные звуки уже есть. Но эти слова помечаю *, они используются, только при отсутствии дефекта в произношении звуков.
Система мной апробирована уже не первый год и имеет положительный результат.
Материал я даю в следующей последовательности :
- Постановка звука
- Автоматизация звука в слогах
- Автоматизация звука в словах – односложных, двухсложных в середине слова, двухсложных в конце слов, двухсложных со стечением согласных, трехсложных в середине и в конце слов, трехсложных со cтечением согласных звуков, в сложных словах.
- Автоматизация в словосочетаниях
- Автоматизация в чистоговорках
- Автоматизация в предложениях.
- Игры и упражнения
- Дифференциация звуков [И-Ы]
В соответствии с этой последовательностью выстроен и картинный материал. Эта разработка поможет провести эффективную работу по закреплению звука.
1. Артикуляция звука [Ы].
Губы свободно раскрыты в соответствии с раскрытием рта. Расстояние между резцами несколько больше, чем при звуке И. кончик языка значительно оттянут назад, а весь его язык, особенно его задняя часть, поднят к нёбу (но не касается его). Мягкое нёбо поднято.
2. Постановка звука [Ы].
1 способ. При произнесении звука [И], логопед слегка нажимает на переднюю часть языка. Отодвигая его немного назад.
Подражание. Как гудит пароход? Ы-Ы-Ы.
А теперь ты сам погуди. ЫЫЫЫЫ.
Практический материал по автоматизации звука [Ы]
1. Повтори слоги
мы-мы-мы ды-ды-ды сы-сы – сы * ым-ым-ым
ны-ны-ны бы-бы-бы зы-зы- зы* ын-ын -ын
пы-пы-пы вы-вы-вы лы-лы-лы* ып-ып-ып
ты-ты-ты фы-фы – фы ры-ры-ры* ыт-ыт-ыт
2. Повтори слова
а) бык, быт, пыль, дым, выть, сын*, мыс*, стык*, ныл*, выл*, сыпь*, зыбь*, рыть*, рысь*.
б) дыня, мыло*, рыба*.
в) дюны, губы, дубы, бобы, зубы*, жабы*, хаты, кеды, ноты, унты, коты, яхты, соты*, кеды, сады*,львы, совы*, косы*, осы*, весы*, часы*
г) бычок, тыква, тыкать, дымок, полынь*, дынька, отдых, дышать*, кумыс*, камыш*, ясный*, дырка*,мышка*,смычок*,ландыш*
д) гномы, пальмы, бубны, ванны, клены, сосны*, слоны*, шляпы*, лампы*, шайбы*, ленты, кофты, банты, бухты, мосты*, кусты*, хвосты*, клесты*, зонты*, звезды*, клювы,
е) кабины, кабаны, погоны, кочаны*, поляны, вагоны, батоны, бегуны, кабаны, газоны*, галеты, монеты, канаты, букеты, газеты, пакеты, халаты*, победы, обеды, обиды, комоды, ягоды, удавы, мотылек, косынка*, пустыня*, обезьяны, тюльпаны, флаконы*,клоуны*, капканы, комнаты, шахматы*, подносы*.
з) самокаты, космонавты, чемоданы, бегемоты, барабаны, макароны, почтальоны.
3. Повтори словосочетания
Зеленые банты, тяжелые ванны, чугунные ванны, быстрые бегуны, огромные букеты, спелые бананы, вкусные ягоды, зеленые сосны, смешные клоуны, лесные поляны, лесные ягоды, забавные обезьяны, новые шубы, вкусные ягоды, желтая дыня, стройные дубы, смелые львы.
4.Чистоговорки
Ды-ды-ды — в лесу дубы.
Ты-ты-ты — у Наты ноты.
Вы-вы-вы – нет совы.
Сы-сы — сы – у кота усы.
Ды-ды-ды – на снегу следы.
Ты-ты-ты – у Любы банты.
5. Повтори предложения.
На юге пальмы. У Любы гольфы. Гена ест конфеты. У Вовы конфеты. На столе стаканы. Вова моет с мылом шею. Коля моет дыню. У Люды есть ленты. Коля шел мыть тыкву. У Ноты новые банты. В лесу клены, дубы, сосны. У Вовы ноты. У нас вкусный обед. Вова был у бабы Любы. У обезьяны бананы. В зоопарке львы. У Ульяны зеленые банты. Папа несет батоны. Бабушка пасет быка. У болота камыши. У Гены новые кеды. На снегу следы. По реке плывут льды. У воды удавы. На копытах подковы. Дома мало воды. Мама дала Кате дыню.
По ночам сова летает, в темноте мышей пугает.
6. Повтори стишки.
Вот бычок: «Му-му-му».
Надо кашу дать быку.
«Ма — мо-му, ма-мо-мы»
Надо дать быку воды. (С.В.Батяева)
Мышка в норку убежала.
В лапы к кошке не попала.
Мышь смеется «Ну дела,
Кошку я обогнала» (считалка)
6.Игры и упражнения
А) «Один — много» (образование именительного падежа множественного числа существительных.)
Панама — панамы
Ягода — ягоды
Поляна — поляны
Канава — канавы
Вагон — вагоны
Банан – бананы
Букет – букеты
Кабан – кабаны
Томат – томаты
Бутон – бутоны
Б) Назови ласково (словообразование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.)
Бык – бычок, тыква — тыквочка, дым – дымок, дыня- дынька, сын – сынок, косынка –косыночка, рыба- рыбка, мыло- мыльце, сыр-сырок.
В) Давай, посчитаем. (согласование числительного два с существительными)
Две хаты, две ноты, две губы, две буквы, две пальмы, две ленты, две ванны, две галеты, две монеты, две поляны, две газеты, две ягоды, две сосны, две звезды, две обезьяны, две вазы, две, осы, две косы.
Г) Игра «Один-много» (образование существительных множественного числа в Родительном падеже.)
(много чего?)
Вода – много воды
Вата — много ваты
Тыква — много тыквы
Клюква — много клюквы
Пена — много пены
Капуста — много капусты
Солома — много соломы
Колбаса — много колбасы
Трава — много травы
Крупа — много крупы
Свекла — много свеклы
Д) Образование относительных прилагательных.
Ствол ели – еловый
Пирог из ягод – ягодный
Сок из томатов — томатный
Лист дуба — дубовый
Лист клена — кленовый
Комок из снега — снежный
Сок из яблок – яблочный
Веник из березы — березовый
Лист железа — железный
Е) Скажи наоборот.
Дорогой — дешевый
Легкий — тяжелый
Тонкий — толстый
Больной – здоровый
Пустой — полный
Холодный — теплый
Светлый — темный
Богатый- бедный
Белый — черный
Веселый – грустный
Злой — добрый
Новый — старый
Сухой – мокрый
Сильный — слабый.
Сладкий — соленый.
Северный — южный.
8. Дифференциация звуков [Ы-И]
А) Повтори слоги
ты-ты ды-ди ны-ни
бы-бы зы-зи фы-фи
гы-ги мы-ми кы-ки
пы-пи сы-си вы-ви
б) Повтори слова парами
Ныл – Нил
Мыло – Мила
Мышка – мишка
В) Повтори слова
быки, дыни, зимы, пимы, липы, ивы, киты, плиты, пихты, битвы, чистый, пижамы, лимоны, дельфины, пингвины, апельсины, бинты, винты, магниты, билеты, диваны, льдины, гиены, осины, пионы, филины, минуты, листы, пистолеты.
Г) Повтори словосочетания
сладкие дыни, стройные липы, высокие осины, мягкие диваны, новые плиты.
Д) Повтори предложения, стишки.
У Нины ноты. Ивы у реки. Дима ест дыню. Из трубы идет дым. В лесу были белые грибы. У мамы дети. Быки были на поле.
Сливы у Нины
Вишни у Димы
Тыквы у Вити
Дыни у Мити.
Мы козлики.
Мы козлики!
Какие вы?
Рогатые!
Мы котики!
Какие вы?
Мохнатые!
Мы ежики!
Какие вы?
Колючие!
Мы девочки!
Какие вы?
Красивые!
А вы, какие мальчики?
Мы — сильные! (В. Данько)
Раз, два, три, четыре, пять.
Будем листья собирать.
Листья березы,
Листья осины,
Листики клена,
Листья калины,
Листья малины мы соберем,
Маме осенний букет отнесем. (Н. Нищева)
Мишки и мышки.
Мишки с мышкой поиграли,
Мышке ушко оторвали.
Ушко сделано из ваты.
Разве мишки виноваты? (К.Стрельникова)
Е) Игры и упражнения. «Один – много»
Образование множественного числа существительных. (ы или и)
Панама — панамы
Петух — петухи
Домик — домики
Билет – билеты
Пион — пионы
Веник — веники
Паук — пауки
Диван – диваны.
Лебедь – лебеди
Вагон – вагоны.
Список использованной литературы:
1. Егорова О.В. Звуки Т, Т’, Д, Д’ (речевой материал и игры по автоматизации звуков у детей 5-7 лет). Москва 2008
2. Егорова О.В. Звуки В, В’, Ф, Ф’ (речевой материал и игры по автоматизации звуков у детей 5-7 лет). Москва 2005
Одна из самых "горячо любимых" букв русского алфавита для иностранцев - буква Ы. Я неспроста использовала кавычки. Те ученики, которые берутся за фонетику русского языка, рано или поздно встречаются со звуком, и иногда им кажется, что произнести звук Ы - невозможно физически.
По поводу буквы Ы и трудности произношения звука Ы уже появилось немало шуток. "Чтобы произнести звук Ы, представьте, что вас ударили в живот" или "На что похож звук Ы? На вой раненого тюленя". Интересно вот что. В русскоговорящем обществе маленькие дети и некоторые взрослые иногда испытывают проблемы с произношением ряда звуков, таких как Р, Л, Ш, Щ (чаще всего это согласные и шипящие), но произношение Ы очень редко вызывает трудности. Так что ваши эмоции понятны, но напрасны. Русские доказывают - артикуляционный аппарат способен на произнесение этого кошмарного звука, так что и вы со временем обязательно справитесь.
Фонетикой в целом, и постановкой трудных звуков в частности лучше всего заниматься с преподавателем, "в живую". Если можете - обязательно потратьте пару часов на занятие face-to-face или по Skype. Конечно, не всегда есть возможность найти русскоговорящего собеседника или учителя, так что любая консультация будет вам подспорьем. Надеюсь, и я могу чем-то помочь.
Итак, начинаем борьбу со звуком Ы
Первое, что нужно сделать - почувствовать и отработать разницу между И и Ы. Практически все студенты, испытывающие трудности с этим звуком, непроизвольно произносят его как И. Наверное и по себе вы замечаете, что вместо слова "мы" произносите "ми", а вместо "вы" - "ви". Если и не замечаете, чаще всего так оно и есть. У вас получается И, Э и О, а Ы "сваливается" в сторону одного из этих звуков.
Чтобы превратить И в Ы, нужно проделать следующие артикуляционные действия.
Произнесите звук И. Тяните его, прочувствуйте положение языка. Почувствуйте, что язык упирается в нижние зубы, а губы растянуты, будто в улыбке. С произношением И полный порядок. Попробуйте изменить положение языка, немного ослабив напор на зубы. Просто отодвигайте язык назад. Вы почувствуете, как звук И пропадает, а затем пропадает вообще любой звук. Воздух проходит между расширенным пространством между небом и языком, звук становится глуше, воздух начинает "свистеть".
Это абсолютно нормально. Переходим к следующему шагу.
Снова произнесите звук И. Теперь отодвиньте язык от зубов так, чтобы он их не касался. Если не получается, поработайте над этим. В процессе практики вы должны следить за двумя вещами:
Ваши губы по прежнему растянуты в улыбке;
- язык в спокойном, расслабленном положении и не касается зубов.
Старайтесь держать челюсти слегка напряженными. Контролируйте это напряжение. Попробуйте произносить звук Ы.
Если звук по-прежнему выходит похожим на И, попробуйте совсем немного выдвинуть нижнюю челюсть вперед. Теперь, когда звук получается лучше, вернитесь к прежнему выражению (губы растянуты немного меньше чем при произношении звука И, прикус челюстей в естественном положении) и попробуйте "поймать" звук Ы.
В постановке звука Ы вам помогут согласные буквы. Лучшие друзья - буквы К и Г.
Попробуйте произносить слоги и слова:
кы-ык-ыкы-кыкы-ыкык-ыкыкы
гы-ыг-ыгы-гыгы-ыгыгы--гыгыгы
мы-мыл-мыло
бы-был-было
вы-выход
выдра-выход-крыса-дым
Еще одно упражнение. Повторяйте слоги сначала медленно, работая над чистотой звука. Затем добавляйте скорости. Последнее слово в ряду произносите как можно четче и громче.
Ты-ты-ты-ты-ты-тыква
ры-ры-ры-ры-ры-рыба
ды-ды-ды-ды-ды-дыня
бы-бы-бы-бы-бы-быстро
пы-пы-пы-пы-пы-лапы
Хороший эффект дает простая практика с карандашом. Закусите карандаш зубами и попробуйте произносить звук И. Карандаш не позволит языку упираться в зубы, и у вас не получится их сомкнуть, таким образом, звук Ы будет получаться с каждым разом все лучше и лучше. Отработав практику, попробуйте произносить звук Ы без карандаша, запомнив артикуляцию.