Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2010 года по русскому языку

подготовлен Федеральным государственным научным учреждением

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»

Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Пояснения к демонстрационному варианту контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2010 года по русскому языку

При ознакомлении с демонстрационным вариантом контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2010 года следует иметь в виду, что задания, в него включённые, не отражают всех вопросов содержания, которые будут проверяться с помощью вариантов КИМ в 2010 году. Полный перечень вопросов, которые могут контролироваться на едином государственном экзамене 2010 года, приведён в Кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для единого государственного экзамена 2010 года по русскому языку.

Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать возможность любому участнику ЕГЭ и широкой общественности составить представление о структуре будущих КИМ, количестве заданий, их форме, уровне сложности. Приведённые критерии оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом, включённые в этот вариант, дают представление о требованиях к полноте и правильности записи развёрнутого ответа.

Эти сведения позволят выпускникам выработать стратегию подготовки к ЕГЭ.

Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена

2010 года по русскому языку

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 3 часа (180 минут). Работа состоит из 3-х частей.

Часть 1 включает 30 заданий (А1–А30). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

Часть 2 состоит из 8 заданий (В1–В8). Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно.

Часть 3 состоит из одного задания (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по тексту (сочинение).

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого вами задания (А1–А30) поставьте знак « × » в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

В каком предложении вместо слова ДИПЛОМАТ нужно употребить ДИПЛОМАНТ?

1) Леонида Ивановича считали настоящим ДИПЛОМАТОМ в общении с окружающими людьми.

2) Успех внешней политики государства во многом зависит от опыта и таланта ДИПЛОМАТОВ.

3) Ты говоришь как ДИПЛОМАТ, но дело не идёт на лад.

4) ДИПЛОМАТЫ Московского конкурса артистов балета приняли участие в заключительном концерте.

Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Возражая против отдельных положений доклада,

1) началась дискуссия.

2) большую роль играет культура спора.

3) присутствующие в целом согласились с докладчиком.

4) выступление в целом произвело хорошее впечатление.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.

2) «Мойдодыр», написанный Корнеем Чуковским и опубликованный в 20-е годы ХХ века, стал одним из самых любимых детьми произведений.

3) М. Горький в одной из своих статей указывает, что поэты до Пушкина совершенно не знали народа, не интересовались его судьбой, редко писали о нём.

4) Те, кто с детства стремится к мечте, часто реализуют свои жизненные планы.

Прочитайте текст и выполните задания A6–A11.

(1)… (2)Вся другая информация (звуки, изображения) для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму. (3)Аналогичным образом на компьютере обрабатывается и текстовая информация: при вводе в компьютер каждая буква кодируется определённым числом, а при переводе на внешние устройства по этим числам строятся соответствующие изображения букв. (4)Это соответствие между набором букв и числами называется кодировкой символов. (5)Все числа в компьютере представляются с помощью нулей и единиц, а не десяти цифр, как это привычно для людей. (6)… компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.

Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?

1) Прежде всего,

3) Кроме того,

4) Иными словами,

Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.

1) сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью

2) сложносочинённое

3) сложное бессоюзное

4) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью

Укажите значение слова КОДИРУЕТСЯ в предложении 3.

1) воспроизводится в определённой последовательности

2) постоянно повторяется

3) записывается в виде текста

4) переводится из одной системы знаков в другую

В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) вызв..лить, выр..стающий, предст..вительный

2) вл..стелин, пок..рать, укр..титель

3) пок..ряющий, з..ря, провозгл..шать

4) упл..тняя (бетон), к..саться, к..мпаньон

В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) догон..шь, озадач..вший

2) разбуд..шь, омыва..мый

3) беспоко..шься, подстрел..нный

4) шепч..шься, расчист..вший

В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1) Бунин рисует в рассказе (не)определённую личность, а устоявшийся социальный тип.

2) В Мещёрском крае можно встретить никогда (не)кошенные луга.

3) Прекрасен лебедь, когда (не)возмутимо плывёт он по зеркальной глади воды.

4) Трава, ещё (не)успевшая вытянуться, окружала почерневшие пни.

Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Для метода голландских художников определяющее значение имеет опыт непосредственного созерцания () и реализации его в художественном образе.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Язык поэзии (1) как известно (2) не может быть обыкновенным, так как необыкновенен способ изъясняться ямбами, хореями. Поэтому поэзия – это (3) можно сказать (4) чудо претворения обыденного слова в слово поэтическое.

1) 1, 2 2) 1, 3 3) 3, 4 4) 1, 2, 3, 4

Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Музыка П.И. Чайковского волнует слушателей: композитор с мастерством психолога глубоко проникает в сложный и противоречивый внутренний мир человека и средствами своего искусства раскрывает духовно-эмоциональную жизнь людей.

1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части.

2) Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

4) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Государственная Третьяковская галерея (1) основателем (2) которой (3) был московский купец Павел Михайлович Третьяков (4) в наши дни признана музеем русского искусства с мировым значением.

1) 1, 4 2) 2 3) 1, 3 4) 2, 4

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

По ночам к реке подвозили лес (1) и (2) когда белый туман окутывал берега (3) все восемь рот настилали доски (4) на обломки мостов.

1) 1, 3, 4 2) 1, 4 3) 2, 3 4) 1, 2, 3

В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1) Герои В. Шукшина пришли из той «шукшинской жизни», которую мог бы прожить сам писатель.

2) В текстах-характеристиках следование подтем не является свободным, а подчинено определённым принципам систематизации, которые опираются на традицию и логику.

3) Физика, по мнению многих, ведёт своё начало с опыта, который был проведён Галилеем несколько веков назад.

4) Репутация Репина как художника, который соединил в своём творчестве лучшие черты русского реализма, сложилась ещё при его жизни.

Прочитайте текст.

Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь – это две пятых пространства Азии. Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая сокровищница мира по запасам нефти, газа, угля, энергетическим ресурсам, огромным лесным массивам. Именно поэтому в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Сибири, занимающей две пятых пространства Азии, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.

2) Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая сокровищница мира по запасам полезных ископаемых.

3) В планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание потому, что здесь сосредоточены огромные природные богатства.

4) В развитии мировой экономики Сибири уделяется большое внимание, так как этот регион занимает две пятых пространства Азии и здесь сосредоточены огромные природные богатства.

Прочитайте текст и выполните задания A28–A30; B1–B8; C1.

(1)Рядовой Федосеев, телефонист, появился на батарее с хорошими новостями: он сам видел, как фашистов выбили из Красной Поляны.

(2)Теперь нетрудно было догадаться, что батарею вот-вот перебросят на другой участок.

(3)Лейтенант решил воспользоваться этим. (4)Увидел замполита и попросил разрешения, пока батарея будет менять позицию, отлучиться в город ему и молоденькому телефонисту Федосееву: парень никогда не видел Москвы.

– (5)За счёт положенного времени разрешу, – сказал замполит строго. – (6)В самом деле, негоже защитнику Москвы не увидеть Москвы!

(7)Выбрались заулками и переулками на Дмитровское шоссе, потом на трамвае добрались до станции метро «Сокол», вошли в почти невидимую дверь, окутанную морозным паром. (8)Федосеев был разочарован тем, что на станции не оказалось эскалаторов, но в вагоне всё очень понравилось.

(9)Неожиданно быстро доехали до площади Революции.

(10)Москвич-лейтенант сказал, что она в самом центре города. (11)Пора выходить.

(12)Федосеев весьма неуверенно ступил на эскалатор. (13)Всё ему было ново в подземном этаже Москвы. (14)«Стоять справа, проходить слева, тростей, зонтов и чемоданов не ставить». (15)Те, кто спускается им навстречу по соседнему эскалатору, только что с мороза – румяные, особенно девушки… (16)Но вот снова твёрдый пол под ногами.

(17)Они перешли площадь, прошагали мимо Стереокино, мимо Центрального детского театра, постояли на площади Свердлова.

(18)Фасад Большого театра, знакомый Федосееву по фотографиям и киножурналам, неузнаваем. (19)Вся верхушка завешена двумя декорациями: слева двухэтажный дом, правее роща. (20)Лейтенант объяснил, что это камуфляж.

(21)Вышли на Красную площадь, и Федосеева сопровождало ощущение, что он ходит по давно знакомым местам. (22)Лейтенант обещал показать Минина и Пожарского, народных ополченцев старой Руси, но памятник заложили мешками с песком.

(23)А вот Пушкин, до которого они вскоре дошли, оказался ничем не укрыт: стоит с непокрытой головой, бронзовые плечи присыпаны снегом. (24)Лейтенанта это всерьёз тревожило. (25)Правда, в пепельном небе маячит аэростат воздушного заграждения, но всё же…

(26)По бульварам дошли до Арбата и не торопясь вернулись на площадь Революции. (27)Вторично спустились в метро: есть время прокатиться, осмотреть подземные дворцы. (28)Понравилась Федосееву станция «Маяковская» со стальными колоннами, приглянулись «Красные ворота» – красные и белые плиты под ногами.

(29)В огромном бомбоубежище, каким стало московское метро, складывался свой быт. (30)На станции «Арбатская» на служебной двери – табличка «Для рожениц». (31)На станции «Курская» работал филиал публичной Исторической библиотеки: он открывался, когда прекращалось движение поездов. (32)Федосеев проникся уважением к подземным читателям: занимаются в часы воздушной тревоги!

(33)Телефонистом владела радость узнавания нового большого города. (34)Это чувство острее у человека, который мало путешествовал и жил где-то в медвежьем углу. (35)А ещё в сердце Федосеева всё больше росла гордость: не всякому довелось защищать столицу такой страны.

(36) Но каждый солдат, где бы он ни воевал, защищал столицу.

(37)Ему было что защищать!

(По Е. Воробьёву*)

*Евгений Захарович Воробьёв (1910 – 1991) − прозаик, публицист, участник Великой Отечественной войны, является автором многих книг, посвящённых военному времени.

Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 1 – 6?

1) повествование и описание

2) описание

3) описание и рассуждение

4) повествование и рассуждение

Укажите способ образования слова УЗНАВАНИЕ (предложение 33).

Из предложения 21 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

Ответы к заданиям B4–B8 запишите цифрами.

Среди предложений 21 – 25 найдите предложение с обособленным согласованным распространённым приложением. Напишите номер этого предложения.

Среди предложений 21 – 28 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.

Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки.

Каждую цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Цифры при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

«Для того чтобы перенести читателя в военную Москву, Е. Воробьёв использует такое лексическое средство, как _____ («камуфляж», «перебросят» и др.). Автор скуп на развёрнутые описания. Его речь больше похожа на лаконичный рапорт, из синтаксических средств чаще всего используются бессоюзные предложения и _____ (предложение 17). Тем выразительнее редкие тропы, передающие эмоциональное состояние героев: _____ («в пепельном небе» в предложении 25) и _____ («в сердце росла гордость» в предложении

Список терминов:

2) ряды однородных членов

4) метафора

5) профессиональная лексика

6) диалектизм

7) антитеза

8) сравнительный оборот

9) риторическое обращение

Часть 3

Для ответа к заданию этой части используйте бланк ответов № 2. Запишите сначала номер задания С1, а затем напишите сочинение.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Инструкция по проверке и оценке работ экзаменуемых по

русскому языку

ЧАСТЬ 1

За правильный ответ на каждое задание части 1 ставится 1 балл.

Если указаны два и более ответов (в том числе правильный), неверный ответ или ответ отсутствует, ставится 0 баллов.

ЧАСТЬ 2

За полный правильный ответ на задание В8 ставится 2 балла, допущена одна ошибка – 1 балл, за неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.

За правильный ответ на задания В1, В2, В3, В4, В5, В6, В7 ставится 1 балл, за неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.

ЧАСТЬ 3

Информация о тексте

КРИТЕРИИ ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ

ЗАДАНИЯ С РАЗВЁРНУТЫМ ОТВЕТОМ

Всероссийская олимпиада по русскому языку – 2010

11 класс

Источник: /index.php?option=com_content&view=article&id=9317&Itemid=6469

1. Расшифруйте анаграммы лингвистических терминов:

тинакофе

инеедура

слойсыган

Укажите термин, который по своему значению выбивается из ряда. Обоснуйте свой ответ.

Ответ :

1. Фонетика

2. Топоним

3. Ударение

4. Согласный

Оценка:

За каждый термин 2 балла, в сумме - не более 8 баллов.

За указание отличающегося по значению термина с обоснованием - 2 балла.

Итого: максимум - 10 баллов.

2. Самое распространенное в русском языке приветствие здравст {вуйт }е вследствие его частотности часто произносится со значительной степенью редукции – выделенная фигурными скобками часть в нем может отсутствовать: здрá [с"т"]е .

Следует ли на письме в данной форме писать мягкий знак между буквами с и т ? Аргументируйте свой ответ.

Ответ:

Позиционная фонетическая мягкость согласных в русском языке на письме не обозначается: (кости , чистить ) в отличие от "собственной" мягкости согласного: (брось - бросьте ). В слове здрасте мягкий знак писать не следует, иначе эта форма будет восприниматься как множественное число императива от несуществующего глагола здрасить .

Оценка:

2 балл за отсутствие ь ,

до 3 баллов за необозначение позиционной мягкости,

до 3 баллов за указание на форму здрасите .

Итого: максимум - 8 баллов.

3. В I Новгородской летописи мы читаем:

А въ Новъгородъ приихаша князь Патрикий Наримантовичь, и прияша его новгородци и даша ему въ кормление Орѣховъ город (л. 371).

Среди филологов до сих пор ведутся споры, какой из двух омонимов слова кормление употребляется в этом тексте. Назовите эти омонимы, укажите их значения и родственные слова в современном русском языке. Объясните, почему в данном случае невозможно однозначное решение.

Ответ:

1 омоним – кормление ‘действие по глаголу кормить : давать пищу’ . В данном контексте: ‘пользование сборами, кормами’ (имеется в виду способ содержания княжеских и государевых людей за счет поборов с населения). Родственные слова: корм, кормить, выкормыш и т.п.

2 омоним – кормление ‘действие по глаголу кормить : управлять’. В данном контексте: ‘управление’. Родственные слова: кормчий, кормщик, кормило ‘руль’, корма .

Однозначное решение в данном случае невозможно, так как контекст предполагает двоякое понимание: отдали город в управление и отдали город в пользование сборами, кормами .

Оценка:

3 балла – значение первого омонима (2 балла) и родственные слова к нему (1 балл)

4 балла - значение второго омонима (3 балла) и родственные слова к нему (1 балл)

2 балла - объяснение невозможности правильного решения.

Итого: максимум - 9 баллов.

4 . В современном русском литературном языке перед окончанием предложного падежа -е парный по твердости/мягкости согласный всегда произносится мягко (о тра[в’]é, о ко[з’]é, об о[с’]é), а непарные не изменяются (о ду[ш]é, о ме[ж]é, о мя[ч’]é, о крыль[ц]é).

В одном из диалектов русского языка часть согласных ведет себя так же, как в литературном языке, а другая часть вследствие фонетического изменения произносится иначе. В результате некоторые словоформы почти совпадают друг с другом, и в этом диалекте можно встретить примеры:

об овé и об ов[c]é,

о ли[с’]é и о ли[с]é,

о пéр[с’]е и о пéр[с]е,

о пала[ш]é и о пала[ш’]é,

о тý[ш]е и о тý[ш’]е,

о кý[ш]е и о кý[ш’]е.

Образуйте для всех этих примеров литературные формы именительного падежа единственного числа. Какое фонетическое изменение произошло в этом диалекте? Приведите примеры сходного явления (ограниченного как лексически, так и позиционно) в современном русском литературном языке.

Ответ:

Овес - овца, лиса - лицо, перс - перец, палаш - палач, туша - туча, куш - куча.

Это изменение аффрикат [ц] и [ч"] в щелевые согласные [с] и [ш"] соответственно (утрата смычки при сохранении исходной твердости/мягкости и непарности согласных по этому признаку).

В современном русском литературном языке в ряде слов возможно произношение [ш] на месте ч перед смычным согласным т или н (без сохранения исходной мягкости), например, в словах что , яичница , нарочно и др. Аналогичное явление можно усмотреть в случаях типа расческа, где [ш"ш"] произносится на месте сочетания сч (исходная мягкость здесь сохраняется).

Оценка:

по 1 баллу за правильные формы из 2 столбца;

2 балла за указание на изменение [ц] в [с] и [ч"] в [ш"];

по 1 баллу за примеры типа яичница и расческа .

Итого: максимум – 10 баллов.

5 . В левой колонке приведены слова чешского языка, а в правой - их значения в произвольном порядке. Учитывая родственные связи чешского и русского языков, приведите в соответствие слова и их значения; обоснуйте свой ответ.

(Справка: в чешском языке сочетание букв ch обозначает звук, похожий на русский звук [х], буква h – такой же звук, как согласный в словах ого, ага ; буква y обозначает звук, похожий на русский [ы], č - звук, похожий на русский [ч]; š – звук, похожий на русский звук [ш])

Ответ:

(Česko-ruský slovník. Pod vedením K. Horálka, B. Ilka, L. Kopeckého. Praha, 1965)

Оценка:

0,5 балла – за правильно определенное значение и 0,5 балла за правильно установленное соотношение со словами русского языка, то есть за правильное обоснование.

Итого: максимум - 10 баллов.

6. В романе Василия Шукшина «Любавины» встречается глагол накуря́ться в следующем контексте:

– А по реке его за два дня сплавляют.

– Надо знающего человека – по реке-то. А то накуряемся на порогах.

– Гринька сплавает с вами, я говорил с ним.

Обращаясь к словарям, мы обнаруживаем два различных толкования.

А . «НАКУРЯ ́ТЬСЯ , -я́юсь, я́ешься, сов . Провести много времени в бездействии, не имея возможности выйти из затруднительного положения… Вероятно, от “курить” ; имеется в виду долго просидеть в вынужденных перекурах» (Словарь языка Василия Шукшина, 2001).

Б . «НАКУРЯ ́ТЬСЯ , -я́юсь, я́ешься, сов . Накупаться, погружаясь в воду с головой… (Ср. куря́ть – окунать: “Когда Алеша особенно заходился на полкé он куря́л голову прямо в эту ванну” (“Алеша Бесконвойный”)» (Словарь диалектизмов в произведениях В.М. Шукшина, 2003).

Какое из толкований вы считаете верным? Почему неверным является иное толкование? Обоснуйте свой ответ.

Ответ: Толкование А ошибочно. Оно вызвано неточной аналогией с парами типа: предвар и ть – предвар я ть, озар и ть – озар я ть . Однако эти глаголы на -ить совершенного вида и обозначают однократное действие, а кур и ть – несовершенного вида и обозначает длительное действие. Для его производных совершенного вида при необходимости образуется несовершенный вид с иным суффиксом: накур и ться – накури ва ться .

Толкование Б подкреплено диалектной параллелью куря́ть (окунать) из другого рассказа Шукшина. Кроме того, его можно обосновать широким контекстом: плывя по реке, на бурных речных порогах довольно трудно найти время для бездействия и долгих перекуров, а вот вымокнуть можно легко.

Оценка:

За оценку толкования А – до 5 баллов в зависимости от уровня обоснованности.

За оценку толкования Б – до 5 баллов в зависимости от уровня обоснованности.

Итого: максимум - 10 баллов.

горлопя´ тый – ‘горластый, горлодёр, крикун’.

глухопя´ тый – ‘глухой’.

Ответьте на вопросы:

1. Являлась ли пятка органом речи и слуха в ту эпоху, или дело в другом? Определите, каков по происхождению второй корень в этих прилагательных?

2. Какое слово в этой паре возникло раньше?

3. Как образовано слово, которое возникло позже? Чем отличается способ его образования?

Ответ: 1. Пятка не была органом речи и слуха даже в то далекое время. Второй корень в этих прилагательных, если обратиться к истории, тот же, что в: рас- пя -ть, рас- пин -а-ть, пя -л-и-ть, пя -л-ьц-ы, горл-о- пан .

2. Раньше возникло слово горло пят ый ‘тот, у кого горло широко раскрыто, кто горло пялит (делает горло рас-пя -т -ым), как горлопан ’.

3. А потом уже по аналогии с горло пятый (горластый, громкоголосый), было образовано глухо пятый , где -пятый было использовано уже не в значении ‘широко раскрытый’, а по аналогии в готовом виде, целиком, в второй части сложных прилагательных, характеризующих человека по речи и слуху.

Оценка:

1. За определение значения второго корня; за указание однокоренных производных с разными вариантами корня – до 4 баллов.

2. За обоснование первоочередности образования слова горлопятый – 2 балла.

3. За указание на образование прилагательного глухопятый по аналогии; за обоснование того, что -пятый здесь не обозначает «широко раскрытый»; за указание на то, что эта аналогия вызвана близостью прилагательных по значению (речь и слух) – до 6 баллов.

Итого: максимум – 10 баллов.

8. Прочитайте предложения из произведений А. П. Чехова. На основании каких синтаксических признаков они объединены в две различные группы?

а) Письма умные, теплые, интересные; она не жаловалась, но я чувствовал, что она глубоко несчастна; что ни строчка, то больной, натянутый нерв.

б) Что ни слово – то нож острый, что ни взгляд – то пуля в грудь.

в) Прежде что ни писака был, то и богатырь, рыцарь без страха и упрека, мученик, страдалец и правдивый человек. А теперь? Взгляни, русская земля, на пишущих сынов твоих и устыдися!

а) А в лагерях что ни пятница, то бал, и, почитай, каждый день военная оркестра музыку играет...

б) Что ни день, то такое знакомство, что за человека просто бы душу отдал.

в) Господи, какая цивилизация! Виды эти, разные Везувии... окрестности! Что ни шаг, то и окрестности!

Ответ: Все эти предложения объединяет наличие в их структуре придаточных, присоединяемых союзным словом ЧТО НИ.

1. В первой группе предложений союзное слово оформляет отношения тождества, приравнивания понятий, явлений, ситуаций, названных в придаточной и главной частях.

ТО – указательное местоимение, указывает на предмет, названный в предыдущей части.

Во всех трех предложениях присутствует образно-характеризующее, метафорическое значение (строчка – натянутый нерв, слово – нож, взгляд – пуля, писака – богатырь).

2. Во второй группе предложений союзное слово присоединяет придаточное времени, содержание которого указывает на регулярность, повторяемость действия или события, названного в главной части.

ТО – соотносительное слово. Соотносит содержание главной части с придаточным времени.

Оценка:

Придаточные с ЧТО НИ – 1 б., ЧТО НИ – союзное слово – 1 б.

1 группа: значение придаточного – 2 б., местоимение ТО – 1 б., метафорическое значение – 1 б.

2 группа: значение придаточного – 2 б., соотносительное слово ТО – 1 б.

Логика и глубина ответа – 1 б.

Итого: максимум - 10 б.

9. В чем проявляется лексическое и грамматическое своеобразие глагола болеть ? Обоснуйте свой ответ, приведите примеры.

Ответ :

Для правильного выполнения задания необходимо уточнить: болеть может быть неопределенной формой двух омонимичных глаголов: глагола 1 спряжения и глагола 2 спряжения.

А. По 1-му спряжению, о живом существе, в значении "переживать недуг, болезнь" - 6 форм:

ед. ч. мн. ч.

1 л. болею болеем

2 л. болеешь болеете

3 л. болеет болеют

Б. По 2-му спряжению, о части тела, безличное, в значении "являться источником болевого ощущения" - 2 формы:

ед. ч. мн. ч.

3 л. болит болят

Оценка:

за указание обоих спряжений - 2 балла (только за одно спряжение - 0 баллов);

за указание семантических различий между двумя спряжениями - 2 балла;

за каждую пару форм по 1 баллу, итого: 2 балла;

за указание на неполную парадигму (в том числе в схеме), безличность - 2 балла;

за примеры - 2 балла.

Итого: максимум - 10 баллов.

10 . Как известно, для публицистического стиля характерно активное использование эмоционально окрашенных фразеологизмов. Восстановите первоначальный вид, значения и источник выделенного устойчивого выражения, встречающегося в данном фрагменте. В чем состоит возникающая в результате употребления в этом тексте историческая некорректность?

«Молодёжь принесена на заклание Мамоне . Всё самое святое бро­шено в жертву этому идолу, олицетворяющему алчность и стя­жательство».

Ответ:

В данном фрагменте оборот принести на заклание Мамоне является конта­минацией трех различных выражений: вести (идти) на закла­ние ‘вести (идти) на погибель’, принести (бросить) в жертву Молоху ‘принимать жестокие меры, связанные с массовым кровопролитием; от­дать жестокой неумолимой силе, требующей человеческих жертв, кого-, что-л. наиболее дорогое’ и служить Мамоне (маммоне) ‘заботиться о богатстве, материальных ценностях, преда­ваться чувственным удовольствиям’. Источник всех трех выражений – Библия.

Историческая некорректность заключается в том, что Мамона (Маммона) в отличие от Молоха никогда не был идолом и божеством. Еще в раннем христианстве возникла легенда о том, что это имя языческого бога, и поэтому в дальнейшем данное сло­во стало восприниматься как имя собственное, однако первоначально слово мамона (маммона) означало ‘деньги, богатство’. Таким образом, приносить мамоне жертвы и вести мамоне на заклание можно только образно.

Оценка:

если определили источник – Библия – 1 балл,

если назвали выражение – 1 балл,

если определили значение – 1 балл,

если указали историческую некорректность – 3 балла

Итого: 10 баллов.

11 . Научному стилю противопоставляют наукообразный стиль, который используется в повседневно-обиходном, а иногда и научном общении. Примером использования такого стиля может служить фрагмент из произведения Д. Пригова «Описание предметов» (1979 г.).

Прочитайте текст и ответьте на вопросы: чем отличается наукообразный стиль от собственно научного? С какой целью использует его автор в своем произведении?

ЯЙЦО

Товарищи! Яйцо является одним из наиболее распространенных предметов в социально-трудовой и бытовой практике человека.

Оно представляет собой сложную кривую замкнутую поверхность со сложным органическим наполнением; размером от 20 мм до бесконечности в длину.

Изображается посредством сведения двух рук, сложенных каждая как полусфера. В быту используется как корм для всех видов домашнего скота и человека в сыром виде, в виде яичницы, омлета, в вареном виде и т.п. Историческое возникновение яйца связывают с появлением на Земле вида яйценесущих, что неверно, так как находят гораздо более ранние яйца естественного происхождения.

Часто используют образ яйца как духовно-мистический символ начальной космологической субстанции, что абсолютно неверно с научной точки зрения, так как более правильным было бы считать представление о возникновении мира как акта творчества демиурга в течение 7 дней.

Иногда ассоциируют образ яйца с образом социального класса как некоего вещества и жесткой формы классовой идеологии, что неверно с марксистской точки зрения, так как механизм взаимодействия классов и идеологии принципиально иной.

Из-за сложности кривой замкнутой поверхности и тонкости оболочки предмет практически невоспроизводим. Реальное существование его по вышеуказанным причинам считается маловероятным.

Ответ: 1. Наукообразный стиль – поверхностная имитация научного стиля в обиходной, а иногда и научной речи. Термин обозначает не функциональную разновидность языка, а речь, нарушающую литературные стилистические нормы.

Любой стиль характеризуется внеязыковыми (экстралингвистическими) признаками и собственно языковыми приметами.

Формальное сходство научного и имитирующего его наукообразного стиля (языковые приметы):

2. Научные дефиниции и комментарии к ним (Яйцо является одним из наиболее распространенных предметов в социально-трудовой и бытовой практике человека. Оно представляет собой сложную кривую замкнутую поверхность со сложным органическим наполнением; размером от 20 мм до бесконечности в длину ), включающие общенаучную лексику (предмет, поверхность, явление, вещество, полусфера и др.) и книжную (является, ассоциируют, вышеуказанный и др.);

3. В лексике: использование терминологии, книжной лексики, специализация многозначных слов, отсутствие экспрессивной и разговорной лексики, точные лексические повторы, особенно в использовании терминов;

4. В синтаксисе: безличные (…более правильным было бы считать …), неопреленно-личные (Часто используют образ яйца …) и обобщенно-личные конструкции, преобладание сложноподчиненных предложений с причинно-следственными, условными, временными отношениями; в морфологии: использование глаголов в связочной или вспомогательной функции (является, представляет собой, считается ); и др.

Однако в наукообразном стиле использование этих средств сопровождается нарушением речевых норм (несоответствие стиля предмету речи, нагромождение терминов, часто несочетаемых, злоупотребление клише, нагромождение цитат и др.).

5. Различие научного и наукообразного стилей (внеязыковых признаков):

Научный стиль предназначен для адекватной, объективной, точной, логически строгой передачи научной информации, аргументированного изложения современного знания.

Наукообразный стиль является следствием стилистической неловкости, непонимания природы научного стиля. связан с желанием говорящего придать вес своим словам, произвести впечатление на неподготовленную аудиторию или выполняет функцию камуфляжа путаной логики, недостаточных знаний, непродуманного содержания, отсутствия фактов.

6. В произведении Д. Пригова представлена подмена научного знания наукообразными суждениями, не имеющими реальных оснований и смысла. Выбор стиля не соответствует предмету описания. Рассуждение о ненаучных вещах в наукообразной форме служит для выражения авторской иронии относительно шаблонности, поверхностности общественных наук советской эпохи. Комизм подчеркивается смешением наукообразности и разговорно-бытовой лексики (В быту используется как корм для всех видов домашнего скота и человека в сыром виде, в виде яичницы, омлета, в вареном виде и т.п поМетодические рекомендации

... по телефону 89620356044 Список литературы Русский язык . Всероссийские олимпиады . Вып. 1. М.: Просвещение, 2008. Норман Б.Ю.: Русский язык в задачах и ответах. М., 2010 ...

1. Расшифруйте анаграммы лингвистических терминов:

тинакофе

питоном

инеедура

слойсыган

Укажите термин, который по своему значению выбивается из ряда. Обоснуйте свой ответ.

Ответ :

1. Фонетика

2. Топоним

3. Ударение

4. Согласный

Оценка:

За каждый термин 2 балла, в сумме - не более 8 баллов.

За указание отличающегося по значению термина с обоснованием - 2 балла.

Итого: максимум - 10 баллов.

2. Самое распространенное в русском языке приветствие здравст { вуйт } е вследствие его частотности часто произносится со значительной степенью редукции – выделенная фигурными скобками часть в нем может отсутствовать: здрá [с"т"] е .

Следует ли на письме в данной форме писать мягкий знак между буквами с и т ? Аргументируйте свой ответ.

Ответ:

Позиционная фонетическая мягкость согласных в русском языке на письме не обозначается: (кости , чистить ) в отличие от "собственной" мягкости согласного: (брось - бросьте ). В слове здрасте мягкий знак писать не следует, иначе эта форма будет восприниматься как множественное число императива от несуществующего глагола здрасить .

Оценка:

2 балл за отсутствие ь ,

до 3 баллов за необозначение позиционной мягкости,

до 3 баллов за указание на форму здрасите .

Итого: максимум - 8 баллов.

3. В I Новгородской летописи мы читаем:

А въ Новъгородъ приихаша князь Патрикий Наримантовичь, и прияша его новгородци и даша ему въ кормление Ор ѣ ховъ город (л. 371).

Среди филологов до сих пор ведутся споры, какой из двух омонимов слова кормление употребляется в этом тексте. Назовите эти омонимы, укажите их значения и родственные слова в современном русском языке. Объясните, почему в данном случае невозможно однозначное решение.

Ответ:

1 омоним – кормление ‘действие по глаголу кормить : давать пищу ’ . В данном контексте: ‘пользование сборами, кормами’ (имеется в виду способ содержания княжеских и государевых людей за счет поборов с населения). Родственные слова: корм, кормить, выкормыш и т.п.

2 омоним – кормление ‘действие по глаголу кормить : управлять’. В данном контексте: ‘управление’. Родственные слова: кормчий, кормщик, кормило ‘руль’, корма .

Однозначное решение в данном случае невозможно, так как контекст предполагает двоякое понимание: отдали город в управление и отдали город в пользование сборами, кормами .

Оценка:

3 балла – значение первого омонима (2 балла) и родственные слова к нему (1 балл)

4 балла - значение второго омонима (3 балла) и родственные слова к нему (1 балл)

2 балла - объяснение невозможности правильного решения.

Итого: максимум - 9 баллов.

4 . В современном русском литературном языке перед окончанием предложного падежа -е парный по твердости/мягкости согласный всегда произносится мягко (о тра[в’]é, о ко[з’]é, об о[с’]é), а непарные не изменяются (о ду[ш]é, о ме[ж]é, о мя[ч’]é, о крыль[ц]é).

В одном из диалектов русского языка часть согласных ведет себя так же, как в литературном языке, а другая часть вследствие фонетического изменения произносится иначе. В результате некоторые словоформы почти совпадают друг с другом, и в этом диалекте можно встретить примеры:

об овé и об ов[c]é,

о ли[с’]é и о ли[с]é,

о пéр[с’]е и о пéр[с]е,

о пала[ш]é и о пала[ш’]é,

о тý[ш]е и о тý[ш’]е,

о кý[ш]е и о кý[ш’]е.

Образуйте для всех этих примеров литературные формы именительного падежа единственного числа. Какое фонетическое изменение произошло в этом диалекте? Приведите примеры сходного явления (ограниченного как лексически, так и позиционно) в современном русском литературном языке.

Ответ:

Овес - овца, лиса - лицо, перс - перец, палаш - палач, туша - туча, куш - куча.

Это изменение аффрикат [ц] и [ч"] в щелевые согласные [с] и [ш"] соответственно (утрата смычки при сохранении исходной твердости/мягкости и непарности согласных по этому признаку).

В современном русском литературном языке в ряде слов возможно произношение [ш] на месте ч перед смычным согласным т или н (без сохранения исходной мягкости), например, в словах что , яичница , нарочно и др. Аналогичное явление можно усмотреть в случаях типа расческа, где [ш"ш"] произносится на месте сочетания сч (исходная мягкость здесь сохраняется).

Оценка:

по 1 баллу за правильные формы из 2 столбца;

2 балла за указание на изменение [ц] в [с] и [ч"] в [ш"];

по 1 баллу за примеры типа яичница и расческа .

Итого: максимум – 10 баллов.

5 . В левой колонке приведены слова чешского языка, а в правой - их значения в произвольном порядке. Учитывая родственные связи чешского и русского языков, приведите в соответствие слова и их значения; обоснуйте свой ответ.

(Справка: в чешском языке сочетание букв ch обозначает звук, похожий на русский звук [х], буква h – такой же звук, как согласный в словах ого, ага ; буква y обозначает звук, похожий на русский [ы], č - звук, похожий на русский [ч]; š – звук, похожий на русский звук [ш])

Ответ:

(Česko-ruský slovník. Pod vedením K. Horálka, B. Ilka, L. Kopeckého. Praha, 1965)

Оценка:

0,5 балла – за правильно определенное значение и 0,5 балла за правильно установленное соотношение со словами русского языка, то есть за правильное обоснование.

Итого: максимум - 10 баллов.

6. В романе Василия Шукшина «Любавины» встречается глагол накуря́ться в следующем контексте:

– А по реке его за два дня сплавляют.

– Надо знающего человека – по реке-то. А то накуряемся на порогах.

– Гринька сплавает с вами, я говорил с ним.

Обращаясь к словарям, мы обнаруживаем два различных толкования.

А . « НАКУРЯ ́ ТЬСЯ , -я́юсь, я́ешься, сов . Провести много времени в бездействии, не имея возможности выйти из затруднительного положения… Вероятно, от “курить” ; имеется в виду долго просидеть в вынужденных перекурах» (Словарь языка Василия Шукшина, 2001).

Б . « НАКУРЯ ́ ТЬСЯ , -я́юсь, я́ешься, сов . Накупаться, погружаясь в воду с головой… (Ср. куря́ть – окунать: “Когда Алеша особенно заходился на полкé он куря́л голову прямо в эту ванну” (“Алеша Бесконвойный”)» (Словарь диалектизмов в произведениях В.М. Шукшина, 2003).

Какое из толкований вы считаете верным? Почему неверным является иное толкование? Обоснуйте свой ответ.

Ответ: Толкование А ошибочно. Оно вызвано неточной аналогией с парами типа: предвар и ть – предвар я ть, озар и ть – озар я ть . Однако эти глаголы на - ить совершенного вида и обозначают однократное действие, а кур и ть – несовершенного вида и обозначает длительное действие. Для его производных совершенного вида при необходимости образуется несовершенный вид с иным суффиксом: накур и ться – накури ва ться .

Толкование Б подкреплено диалектной параллелью куря́ть (окунать) из другого рассказа Шукшина. Кроме того, его можно обосновать широким контекстом: плывя по реке, на бурных речных порогах довольно трудно найти время для бездействия и долгих перекуров, а вот вымокнуть можно легко.

Оценка:

За оценку толкования А – до 5 баллов в зависимости от уровня обоснованности.

За оценку толкования Б – до 5 баллов в зависимости от уровня обоснованности.

Итого: максимум - 10 баллов.

горлоп я´ тый – ‘горластый, горлодёр, крикун’.

глухоп я´ тый – ‘глухой’.

Ответьте на вопросы:

1. Являлась ли пятка органом речи и слуха в ту эпоху, или дело в другом? Определите, каков по происхождению второй корень в этих прилагательных?

2. Какое слово в этой паре возникло раньше?

3. Как образовано слово, которое возникло позже? Чем отличается способ его образования?

Ответ: 1. Пятка не была органом речи и слуха даже в то далекое время. Второй корень в этих прилагательных, если обратиться к истории, тот же, что в: рас- пя -ть, рас- пин -а-ть, пя -л-и-ть, пя -л-ьц-ы, горл-о- пан .

2. Раньше возникло слово горло пят ый ‘тот, у кого горло широко раскрыто, кто горло пялит (делает горло рас- пя - т -ым), как горло пан ’.

3. А потом уже по аналогии с горло пятый (горластый, громкоголосый), было образовано глухо пятый , где - пятый было использовано уже не в значении ‘широко раскрытый’, а по аналогии в готовом виде, целиком, в второй части сложных прилагательных, характеризующих человека по речи и слуху.

Оценка:

1. За определение значения второго корня; за указание однокоренных производных с разными вариантами корня – до 4 баллов.

2. За обоснование первоочередности образования слова горлопятый – 2 балла.

3. За указание на образование прилагательного глухопятый по аналогии; за обоснование того, что - пятый здесь не обозначает «широко раскрытый»; за указание на то, что эта аналогия вызвана близостью прилагательных по значению (речь и слух) – до 6 баллов.

Итого: максимум – 10 баллов.

8. Прочитайте предложения из произведений А. П. Чехова. На основании каких синтаксических признаков они объединены в две различные группы?

а) Письма умные, теплые, интересные; она не жаловалась, но я чувствовал, что она глубоко несчастна; что ни строчка, то больной, натянутый нерв.

б) Что ни слово – то нож острый, что ни взгляд – то пуля в грудь.

в) Прежде что ни писака был, то и богатырь, рыцарь без страха и упрека, мученик, страдалец и правдивый человек. А теперь? Взгляни, русская земля, на пишущих сынов твоих и устыдися!

а) А в лагерях что ни пятница, то бал, и, почитай, каждый день военная оркестра музыку играет...

б) Что ни день, то такое знакомство, что за человека просто бы душу отдал.

в) Господи, какая цивилизация! Виды эти, разные Везувии... окрестности! Что ни шаг, то и окрестности!

Ответ: Все эти предложения объединяет наличие в их структуре придаточных, присоединяемых союзным словом ЧТО НИ.

1. В первой группе предложений союзное слово оформляет отношения тождества, приравнивания понятий, явлений, ситуаций, названных в придаточной и главной частях.

ТО – указательное местоимение, указывает на предмет, названный в предыдущей части.

Во всех трех предложениях присутствует образно-характеризующее, метафорическое значение (строчка – натянутый нерв, слово – нож, взгляд – пуля, писака – богатырь).

2. Во второй группе предложений союзное слово присоединяет придаточное времени, содержание которого указывает на регулярность, повторяемость действия или события, названного в главной части.

ТО – соотносительное слово. Соотносит содержание главной части с придаточным времени.

Оценка:

Придаточные с ЧТО НИ – 1 б., ЧТО НИ – союзное слово – 1 б.

1 группа: значение придаточного – 2 б., местоимение ТО – 1 б., метафорическое значение – 1 б.

2 группа: значение придаточного – 2 б., соотносительное слово ТО – 1 б.

Логика и глубина ответа – 1 б.

Итого: максимум - 10 б.

9. В чем проявляется лексическое и грамматическое своеобразие глагола болеть ? Обоснуйте свой ответ, приведите примеры.

Ответ :

Для правильного выполнения задания необходимо уточнить: болеть может быть неопределенной формой двух омонимичных глаголов: глагола 1 спряжения и глагола 2 спряжения.

А. По 1-му спряжению, о живом существе, в значении "переживать недуг, болезнь" - 6 форм:

Ед. ч. мн. ч.

1 л. болею болеем

2 л. болеешь болеете

3 л. болеет болеют

Б. По 2-му спряжению, о части тела, безличное, в значении "являться источником болевого ощущения" - 2 формы:

Ед. ч. мн. ч.

3 л. болит болят

Оценка:

за указание обоих спряжений - 2 балла (только за одно спряжение - 0 баллов);

за указание семантических различий между двумя спряжениями - 2 балла;

за каждую пару форм по 1 баллу, итого: 2 балла;

за указание на неполную парадигму (в том числе в схеме), безличность - 2 балла;

за примеры - 2 балла.

Итого: максимум - 10 баллов.

10 . Как известно, для публицистического стиля характерно активное использование эмоционально окрашенных фразеологизмов. Восстановите первоначальный вид, значения и источник выделенного устойчивого выражения, встречающегося в данном фрагменте. В чем состоит возникающая в результате употребления в этом тексте историческая некорректность?

«Молодёжь принесена на заклание Мамоне . Всё самое святое брошено в жертву этому идолу, олицетворяющему алчность и стяжательство».

Ответ:

В данном фрагменте оборот принести на заклание Мамоне является контаминацией трех различных выражений: вести (идти) на заклание ‘вести (идти) на погибель’, принести (бросить) в жертву Молоху ‘принимать жестокие меры, связанные с массовым кровопролитием; отдать жестокой неумолимой силе, требующей человеческих жертв, кого-, что-л. наиболее дорогое’ и служить Мамоне (маммоне) ‘заботиться о богатстве, материальных ценностях, предаваться чувственным удовольствиям’. Источник всех трех выражений – Библия.

Историческая некорректность заключается в том, что Мамона (Маммона) в отличие от Молоха никогда не был идолом и божеством. Еще в раннем христианстве возникла легенда о том, что это имя языческого бога, и поэтому в дальнейшем данное слово стало восприниматься как имя собственное, однако первоначально слово мамона (маммона) означало ‘деньги, богатство’. Таким образом, приносить мамоне жертвы и вести мамоне на заклание можно только образно.

Оценка:

если определили источник – Библия – 1 балл,

если назвали выражение – 1 балл,

если определили значение – 1 балл,

если указали историческую некорректность – 3 балла

Итого: 10 баллов.

11 . Научному стилю противопоставляют наукообразный стиль, который используется в повседневно-обиходном, а иногда и научном общении. Примером использования такого стиля может служить фрагмент из произведения Д. Пригова «Описание предметов» (1979 г.).

Прочитайте текст и ответьте на вопросы: чем отличается наукообразный стиль от собственно научного? С какой целью использует его автор в своем произведении?

ЯЙЦО

Товарищи! Яйцо является одним из наиболее распространенных предметов в социально-трудовой и бытовой практике человека.

Оно представляет собой сложную кривую замкнутую поверхность со сложным органическим наполнением; размером от 20 мм до бесконечности в длину.

Изображается посредством сведения двух рук, сложенных каждая как полусфера. В быту используется как корм для всех видов домашнего скота и человека в сыром виде, в виде яичницы, омлета, в вареном виде и т.п. Историческое возникновение яйца связывают с появлением на Земле вида яйценесущих, что неверно, так как находят гораздо более ранние яйца естественного происхождения.

Часто используют образ яйца как духовно-мистический символ начальной космологической субстанции, что абсолютно неверно с научной точки зрения, так как более правильным было бы считать представление о возникновении мира как акта творчества демиурга в течение 7 дней.

Иногда ассоциируют образ яйца с образом социального класса как некоего вещества и жесткой формы классовой идеологии, что неверно с марксистской точки зрения, так как механизм взаимодействия классов и идеологии принципиально иной.

Из-за сложности кривой замкнутой поверхности и тонкости оболочки предмет практически невоспроизводим. Реальное существование его по вышеуказанным причинам считается маловероятным.

Ответ: 1. Наукообразный стиль – поверхностная имитация научного стиля в обиходной, а иногда и научной речи. Термин обозначает не функциональную разновидность языка, а речь, нарушающую литературные стилистические нормы.

Любой стиль характеризуется внеязыковыми (экстралингвистическими) признаками и собственно языковыми приметами.

Формальное сходство научного и имитирующего его наукообразного стиля (языковые приметы):

2. Научные дефиниции и комментарии к ним (Яйцо является одним из наиболее распространенных предметов в социально-трудовой и бытовой практике человека. Оно представляет собой сложную кривую замкнутую поверхность со сложным органическим наполнением; размером от 20 мм до бесконечности в длину ), включающие общенаучную лексику (предмет, поверхность, явление, вещество, полусфера и др.) и книжную (является, ассоциируют, вышеуказанный и др.);

3. В лексике: использование терминологии, книжной лексики, специализация многозначных слов, отсутствие экспрессивной и разговорной лексики, точные лексические повторы, особенно в использовании терминов;

4. В синтаксисе: безличные (… более правильным было бы считать …), неопреленно-личные (Часто используют образ яйца …) и обобщенно-личные конструкции, преобладание сложноподчиненных предложений с причинно-следственными, условными, временными отношениями; в морфологии: использование глаголов в связочной или вспомогательной функции (является, представляет собой, считается ); и др.

Однако в наукообразном стиле использование этих средств сопровождается нарушением речевых норм (несоответствие стиля предмету речи, нагромождение терминов, часто несочетаемых, злоупотребление клише, нагромождение цитат и др.).

5. Различие научного и наукообразного стилей (внеязыковых признаков):

Научный стиль предназначен для адекватной, объективной, точной, логически строгой передачи научной информации, аргументированного изложения современного знания.

Наукообразный стиль является следствием стилистической неловкости, непонимания природы научного стиля. связан с желанием говорящего придать вес своим словам, произвести впечатление на неподготовленную аудиторию или выполняет функцию камуфляжа путаной логики, недостаточных знаний, непродуманного содержания, отсутствия фактов.

6. В произведении Д. Пригова представлена подмена научного знания наукообразными суждениями, не имеющими реальных оснований и смысла. Выбор стиля не соответствует предмету описания. Рассуждение о ненаучных вещах в наукообразной форме служит для выражения авторской иронии относительно шаблонности, поверхностности общественных наук советской эпохи. Комизм подчеркивается смешением наукообразности и разговорно-бытовой лексики (В быту используется как корм для всех видов домашнего скота и человека в сыром виде, в виде яичницы, омлета, в вареном виде и т.п .)

Оценка: по 2 балла за ответ на каждый пункт. Итого: максимум - 12 баллов.

Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2010 года по русскому языку подготовлен Федеральным государственным научным учреждением «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Демонстрационный вариант ЕГЭ 2010 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. (2010 - 2) Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Пояснения к демонстрационному варианту контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2010 года по русскому языку При ознакомлении с демонстрационным вариантом контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2010 года следует иметь в виду, что задания, в него включённые, не отражают всех вопросов содержания, которые будут проверяться с помощью вариантов КИМ в 2010 году. Полный перечень вопросов, которые могут контролироваться на едином государственном экзамене 2010 года, приведён в Кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для единого государственного экзамена 2010 года по русскому языку. Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать возможность любому участнику ЕГЭ и широкой общественности составить представление о структуре будущих КИМ, количестве заданий, их форме, уровне сложности. Приведённые критерии оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом, включённые в этот вариант, дают представление о требованиях к полноте и правильности записи развёрнутого ответа. Эти сведения позволят выпускникам выработать стратегию подготовки к ЕГЭ. © 2009 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Демонстрационный вариант ЕГЭ 2010 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. (2010 - 3) Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2010 года по русскому языку Инструкция по выполнению работы На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 3 часа (180 минут). Работа состоит из 3-х частей. Часть 1 включает 30 заданий (А1–А30). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Часть 2 состоит из 8 заданий (В1–В8). Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно. Часть 3 состоит из одного задания (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по тексту (сочинение). Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям. Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов. Желаем успеха! © 2009 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Демонстрационный вариант ЕГЭ 2010 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. (2010 - 4) Часть 1 При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого вами задания (А1–А30) поставьте знак « × » в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа. A1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? 1) кухОнный 2) докУмент 3) обОстришь 4) тОрты A2 В каком предложении вместо слова ДИПЛОМАТ нужно употребить ДИПЛОМАНТ? 1) Леонида Ивановича считали настоящим ДИПЛОМАТОМ в общении с окружающими людьми. 2) Успех внешней политики государства во многом зависит от опыта и таланта ДИПЛОМАТОВ. 3) Ты говоришь как ДИПЛОМАТ, но дело не идёт на лад. 4) ДИПЛОМАТЫ Московского конкурса артистов балета приняли участие в заключительном концерте. A3 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова. 1) более пятиста человек 2) инженеры 3) наисложнейший 4) в день именин A4 Выберите грамматически правильное продолжение предложения. Возражая против отдельных положений доклада, 1) началась дискуссия. 2) большую роль играет культура спора. 3) присутствующие в целом согласились с докладчиком. 4) выступление в целом произвело хорошее впечатление. © 2009 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Демонстрационный вариант ЕГЭ 2010 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. (2010 - 5) A5 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы). 1) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей. 2) «Мойдодыр», написанный Корнеем Чуковским и опубликованный в 20-е годы ХХ века, стал одним из самых любимых детьми произведений. 3) М. Горький в одной из своих статей указывает, что поэты до Пушкина совершенно не знали народа, не интересовались его судьбой, редко писали о нём. 4) Те, кто с детства стремится к мечте, часто реализуют свои жизненные планы. Прочитайте текст и выполните задания A6–A11. (1)… (2)Вся другая информация (звуки, изображения) для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму. (3)Аналогичным образом на компьютере обрабатывается и текстовая информация: при вводе в компьютер каждая буква кодируется определённым числом, а при переводе на внешние устройства по этим числам строятся соответствующие изображения букв. (4)Это соответствие между набором букв и числами называется кодировкой символов. (5)Все числа в компьютере представляются с помощью нулей и единиц, а не десяти цифр, как это привычно для людей. (6)… компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления. A6 Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте? 1) Персональные компьютеры – это универсальные устройства для обработки информации. 2) Компьютер может обрабатывать только информацию, представленную в числовой форме. 3) Вся информация, предназначенная для долговременного пользования, хранится в файлах. 4) Информация в компьютере хранится в памяти или на различных носителях, например на гибких и жёстких дисках. © 2009 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Демонстрационный вариант ЕГЭ 2010 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. (2010 - 6) А7 Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении? 1) Прежде всего, 2) Однако 3) Кроме того, 4) Иными словами, А8 Какие слова являются грамматической основой во втором (2) предложении текста? 1) информация для обработки 2) информация должна 3) информация должна быть преобразована 4) информация преобразована A9 Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста. 1) сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью 2) сложносочинённое 3) сложное бессоюзное 4) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью A10 Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПРЕОБРАЗОВАНА из второго (2) предложения текста. 1) действительное причастие 2) страдательное причастие 3) краткое прилагательное 4) деепричастие совершенного вида A11 Укажите значение слова КОДИРУЕТСЯ в предложении 3. 1) воспроизводится в определённой последовательности 2) постоянно повторяется 3) записывается в виде текста 4) переводится из одной системы знаков в другую © 2009 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Демонстрационный вариант ЕГЭ 2010 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. (2010 - 7) A12 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н? В первых картинах И.Н. Никитина есть некоторая упрощё(1)ость: фигуры выхваче(2)ы из темноты неопределё(3)ого пространства лучом яркого света и существуют вне связи со средой. 1) 1 2) 2 3) 1, 2 4) 1, 2, 3 A13 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1) вызв..лить, выр..стающий, предст..вительный 2) вл..стелин, пок..рать, укр..титель 3) пок..ряющий, з..ря, провозгл..шать 4) упл..тняя (бетон), к..саться, к..мпаньон A14 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? 1) пред..явитель, неот..емлемый, трех..язычный 2) под..брать, запр..кинуть, поз..вчерашний 3) пр..уныл, пр..образился, гостепр..имный 4) бе..характерный, ра..кидать, ра..росшийся A15 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И? 1) догон..шь, озадач..вший 2) разбуд..шь, омыва..мый 3) беспоко..шься, подстрел..нный 4) шепч..шься, расчист..вший A16 В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е? А. претерп..вать Б. привередл..вый В. алюмини..вый Г. успока..ваться 1) А, Б, Г 2) А, Б, В 3) В, Г 4) А, В © 2009 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Демонстрационный вариант ЕГЭ 2010 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. (2010 - 8) A17 В каком предложении НЕ со словом пишется слитно? 1) Бунин рисует в рассказе (не)определённую личность, а устоявшийся социальный тип. 2) В Мещёрском крае можно встретить никогда (не)кошенные луга. 3) Прекрасен лебедь, когда (не)возмутимо плывёт он по зеркальной глади воды. 4) Трава, ещё (не)успевшая вытянуться, окружала почерневшие пни. A18 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно? 1) Раневская приезжает из Парижа, ЧТО(БЫ) покаяться в своих грехах, а ТАК(ЖЕ) найти покой в родном имении. 2) Первые несколько лет, прожитые в Вене, стали для Бетховена (ПО)ИСТИНЕ счастливейшим временем его жизни, ПОТОМУ(ЧТО) именно здесь он приобрёл настоящую известность. 3) Страсть к чтению у Башкирцевой была ненасытна, способность работать – громадная, (ПРИ)ТОМ пищей для её ума были (КАК)БУДТО все предметы. 4) (ПО)ВИДИМОМУ, Боттичелли был учеником известного живописца Филиппе Липпи, а ТАК(ЖЕ) флорентийского живописца и скульптора Андреа Верроккио. A19 Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении: Для метода голландских художников определяющее значение имеет опыт непосредственного созерцания () и реализации его в художественном образе. 1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая. 2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая. 3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна. 4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна. A20 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Эпоха (1) начавшаяся (2) после открытий Галилео Галилея (3) и завершившаяся работами Исаака Ньютона (4) обозначила новый этап в развитии науки и техники. 1) 1 2) 2, 4 3) 1, 3 4) 1, 4 © 2009 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Демонстрационный вариант ЕГЭ 2010 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. (2010 - 9) A21 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые? Язык поэзии (1) как известно (2) не может быть обыкновенным, так как необыкновенен способ изъясняться ямбами, хореями. Поэтому поэзия – это (3) можно сказать (4) чудо претворения обыденного слова в слово поэтическое. 1) 1, 2 2) 1, 3 3) 3, 4 4) 1, 2, 3, 4 A22 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.) 1) Полы в средневековом замке устилали ароматными травами или тростниковыми циновками. 2) Раньше он либо не замечал окружающей природы либо смотрел на неё с практической точки зрения. 3) Тряска в лёгком возке да пьянящий степной воздух усыпили мальчика. 4) Наиболее богат и разнообразен растительный и животный мир влажных тропических лесов. A23 Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении? Музыка П.И. Чайковского волнует слушателей: композитор с мастерством психолога глубоко проникает в сложный и противоречивый внутренний мир человека и средствами своего искусства раскрывает духовно-эмоциональную жизнь людей. 1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части. 2) Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части. 3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части. 4) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части. A24 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Государственная Третьяковская галерея (1) основателем (2) которой (3) был московский купец Павел Михайлович Третьяков (4) в наши дни признана музеем русского искусства с мировым значением. 1) 1, 4 2) 2 3) 1, 3 4) 2, 4 © 2009 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации Демонстрационный вариант ЕГЭ 2010 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. (2010 - 10) A25 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? По ночам к реке подвозили лес (1) и (2) когда белый туман окутывал берега (3) все восемь рот настилали доски (4) на обломки мостов. 1) 1, 3, 4 2) 1, 4 3) 2, 3 4) 1, 2, 3 A26 В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом? 1) Герои В. Шукшина пришли из той «шукшинской жизни», которую мог бы прожить сам писатель. 2) В текстах-характеристиках следование подтем не является свободным, а подчинено определённым принципам систематизации, которые опираются на традицию и логику. 3) Физика, по мнению многих, ведёт своё начало с опыта, который был проведён Галилеем несколько веков назад. 4) Репутация Репина как художника, который соединил в своём творчестве лучшие черты русского реализма, сложилась ещё при его жизни. A27 Прочитайте текст. Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь – это две пятых пространства Азии. Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая сокровищница мира по запасам нефти, газа, угля, энергетическим ресурсам, огромным лесным массивам. Именно поэтому в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте? 1) Сибири, занимающей две пятых пространства Азии, в планах экономического развития России уделяется большое внимание. 2) Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая сокровищница мира по запасам полезных ископаемых. 3) В планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание потому, что здесь сосредоточены огромные природные богатства. 4) В развитии мировой экономики Сибири уделяется большое внимание, так как этот регион занимает две пятых пространства Азии и здесь сосредоточены огромные природные богатства. © 2009 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

• формат pdf
• размер 18.34 МБ
• добавлен 23 января 2010 г.

М.: Эксмо, 2010. - 368 с. Справочник адресован выпускникам и абитуриентам для подготовки к единому государственному экзамену по русскому языку. Пособие содержит подробный теоретический материал по всем темам, проверяемым экзаменом. После каждого раздела даются примеры заданий ЕГЭ и тренировочный тест. Для итогового контроля знаний в конце справочника прилагаются три тренировочных варианта, соответствующих ЕГЭ по русскому языку, а также бланки от...

Демонстративный вариант ЕГЕ по русскому языку 2011 года

• формат doc
• размер 197.5 КБ
• добавлен 24 октября 2011 г.

ЕГЭ 2011 по русскому языку. Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для проведения единого государственного экзамена 2011 года по русскому языку. Инструкция по выполнению работы. Система оценивания экзаменационной работы. Критерии проверки и оценки выполнения задания с развернутым ответом.

Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2011 года по русскому языку

• формат pdf
• размер 300.49 КБ
• добавлен 20 декабря 2010 г.

Федеральный институт педагогических измерений. - М. : 2010. - 22 с. Приведен демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2011 года по русскому языку. Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать возможность любому участнику ЕГЭ и широкой общественности составить представление о структуре будущих КИМ, количестве заданий, их форме, уровне сложности. Приведённые критерии оцен...

ЕГЭ 2012 - Демоверсия егэ по русскому языку

• формат pdf
• размер 555.49 КБ
• добавлен 25 августа 2011 г.

Ознакомительный демо вариант ЕГЭ 2012 по русскому языку. Файл содержит: Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2012 года по русскому языку. Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения в 2012 году единого государственного экзамена по русскому языку. Спецификация контрольных измерительных материалов для проведени...

Мамона Т.Н., Сергеева Е.С. и др. Русский язык. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ-2010

• формат pdf
• размер 7.56 МБ
• добавлен 02 декабря 2009 г.

Практикум ЕГЭ по русскому языку предназначен как для работы в классе, так и для самостоятельного контроля знаний. Предлагаемое пособие содержит тренировочные варианты тестовых заданий Единого государственного экзамена (ЕГЭ) по русскому языку, составленных с учетом всех особенностей и требований ЕГЭ. Особое внимание уделяется отработке навыков правильного заполнения бланка ответов. Учащемуся предлагается выполнить реальный экзаменационный тест, з...

• формат docx
• размер 20.38 МБ
• добавлен 13 апреля 2011 г.

Москва: Эксмо, 2011 г. - 236 с. Издание адресовано выпускникам средней школы для подготовки к единому государственному экзамену по русскому языку. Пособие имеет уникальную структуру, предназначенную для экспресс-подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Весь материал разделен на 100 занятий, на каждое занятие отводится один день. Таким образом, всего за 100 дней ученик сможет успешно подготовиться к экзамену. Книга содержит тестовые задания в форме ЕГЭ...